小学语文教学技能第十二、十三讲 课堂板书技能+多媒体应用技能.ppt

学与做结合所学知识和实习教师在四年级下册的《番茄太阳》多媒体运用的反思、总结，学写作思路，分析一堂自己上过的课，说说自己是怎样运用多媒体进行教学的。七、注意1、要关注课堂板书对师范生专业技能的训练价值2、要强调板书的动态性和生成性3、对师范生来说，还要特别注意板书的简洁性和形象性总之，课堂板书应“书之有用、书之有据、书之有度、书之有条、书之有时、书之有择”。学与做下面是一位实习教师严悦设计的《我应该感到自豪才对》一课的板书，以及其修改的心得体会，请基于以上的总结，学习该同学的设计思路，以某篇课文为例进行板书设计。本文是一篇童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。在本文的教学中，要体现小骆驼“自豪——委屈——自豪”的心理变化过程以及转变的原因。板书的设计既要反映这三层转变，也要体现出转变背后的原因。因此，本课的板书设计不仅是要体现出课文的大致脉络，也要让学生更加清楚课文所要反映的思想内容。下面介绍一下随着对文本解读的不断深入，我对本课板书设计—修改—定稿的研究历程。第一稿：14、我应该感到自豪才对委屈——自豪（外表难看）（用途巨大）这篇课文，我听过几节公开课，板书设计也是和这个大同小异。但是，我在备课的时候意识到，如果板书就只是停留在这个层面上的话，学生的思维水平并没有得到提升，思维能力也没有得到什么锻炼，学生的学习效率并没有提高，还是差不多停滞在没有上过课的水平。因为，其实对于三年级的学生而言，读几遍课文也就能知道了课文所传达的思想，确实是有点浅显了。我觉得这样的板书不能带给学生深刻或是新的思考，而且，容易让学生对于教学内容感到很乏味。第二稿：14、我应该感到自豪才对自豪——委屈——自豪脚掌又大又厚防止陷进沙子里有两个肉疙瘩贮存养料，有两层睫毛阻挡风沙这一稿的修改中，我进行了两处修改，首先是具体指明了小骆驼外表难看的原因，以及他后来有感到自豪的原因。我想这样清楚的写明，更能帮助学生理解课文，更加明了地走进文本。还有一处是第一个“自豪”的增加，其实加这个词语的原因是由于我在听过别的教师上这课之后以及结合自己的思考想到的，在解读文本的时候，我关注到一个词，就是“委屈”。一开始我把“委屈”和“自卑”等同了起来。后来翻阅了字典才知道，受了委屈并不一定就立马感到自卑，“委屈”的意思是：受了不应有的指责或待遇，而心理难过。从这一点出发，我感到，文本的遣词造句确实是准确的，原因是：小骆驼受了小红马的嘲笑，说他外表难看，可是小骆驼原本怎么想？他觉得自己是一只很漂亮的，很美的骆驼，还在小溪边照“镜子”呢。对于小红马的嘲笑，他一时接受不了，而且感到很疑惑的，要不然，他就不会找骆驼妈妈述说了。所以，小骆驼感到委屈的原因，不仅仅是小红马嘲笑自己的外表难看，而是他本来是对自己的外表感到自豪的，感到很满意的。所以他的心理有三层变化，从自豪到委屈再到自豪，但似乎两个“自豪”的内涵是不一样的，所以就有了本课板书设计的第三稿。14、我应该感到自豪才对自豪自豪（内在）（外表）委屈（外表）脚掌又大又厚防止陷进沙子里有两个肉疙瘩贮存养料，有两层睫毛阻挡风沙既然，心理的变化是有起有伏的，所以，我设计了上图。我意识到，小骆驼一开始的自豪和受了委屈，其实都是因为自己的外表，然而这样的想法，不仅是小红马，就连小骆驼本身这样想也是不对的。第一个“自豪”和第二个“自豪”是有本质的区别的，因为第二个“自豪”是小骆驼真正的认识到了自己的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的用处，而这种内在的品质才是感到“自豪”的真正源泉。明显的是，第二个“自豪”比第一个“自豪”更加高尚，更加有分量。正如课题所说“我应该感到自豪才对”，这时的“自豪”才应该是小骆驼内心真正明白的信念。作为一名即将步入教师岗位的师范生，也许，通过思考每篇课文的板书形式，是学习如何进行课堂教学的一种方法。语文课堂教学中的板书，不仅能够帮助学生理清思路，明白文章的思想内容，其实，它最初确也应该是为教师解读文本服务的，在教师思考怎样设计板书的过程中，也就改变了教师的教学方式和内容。由于这节课中板书的字数较多，所以写的时候一定会占用较多