名著《红星照耀中国》课件【知识精研】统编版语文八年级上册.pptx

《红星照耀中国》

怎样读红色经典作品;新教材课件原创版权声明

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40个左右课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。;学习目标：;阅读规划：;阅读红色经典方法指导：

1.阅读红色经典，应借助历史知识去还原历史情境，把握时代特点。

2.阅读红色经典，要自觉接受革命精神的熏陶感染、净化、丰富自身的精神世界。

3.阅读红色经典，要注意体会作品的艺术特色。;指导方案：;指导方案：;指导方案：;读前激趣

;一、阅读准备：破解阅读障碍

1.提出探讨话题：作为伟大的记者，斯诺能够深入延安进行采访，他凭的是运气，还是实力?

(1)简介“斯诺与中国”的故事，介绍本作品当年创造的“奇迹”。

(2)回忆教材第一单元，想想新闻报道这一体裁有哪些特征，与小说有何异同。

(3)了解好记者必备的素养：真实客观的视角;客观公正的报道;强烈的问题意识。;2.提出活动要求：以新闻专业评价标准，剖析《红星照耀中国》第一篇，评析记者斯诺凭借的是运气还是实力。;二、人物历史事件——毛泽东

;2.了解作为读者的毛泽东。

(1)原著片段。

我是家里的“读书人”。我熟读经书，可是不喜欢它们。我爱看的是中国旧小说，特别是关于造反的故事。我很小的时候，尽管老师严加防范，还是读了《精忠传》(《岳武穆精忠传》)、《水浒传》、《隋唐演义》《三国演义》和《西游记》。这位老先生讨厌这些禁书，说它们是坏书。我常常在学堂里读这些书，老师走过来的时候就用一本正经书遮住。大多数同学也都是这样做的。许多故事，我们几乎背得出，而且反复讨论了许多次。关于这些故事，我们比村里的老人知道得还要多些。他们也???欢这些故事，常常和我们互相讲述。我认为这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。

(摘自埃德加·斯诺的《红星照耀中国》第四篇第一章)

(2)学生评价。;读中指导

;一、新闻联播-—读摘要

1.阅读本书第一篇“探寻红色中国”

2.以摘要的形式概括这一篇章的内容。

;3.示例。

记者：埃德加·斯诺1936年6月报道

中国共产党人究竟是怎样的人呢?红军战士真的是“土匪”吗?中华苏维埃又是怎样的?中国共产党为什么要倡议建立“民族统一战线”,停止内战?……

为了探寻红色中国之谜，斯诺踏上了去西安的慢车。在西安，斯诺发现剿共副总司令张学良与“匪军”令人惊诧地结成了联盟。在东北军和神秘人王牧师的帮助下，斯诺踏上了去红都探险的道路。

4.学生开始阅读活动。;二、焦点透视——读事件

1.用焦点透视的方式，选择“西安事变”这个重要事件进行报道。

2.方法指导：什么事件?过程是怎样的?结果是怎样的?作者是如何评价这一事件的?;西安事变风云

事件回放：面对日军的侵犯，蒋介石仍旧采取“不抵抗政策”,坐失大片江河，另一面却无比执着地要张学良带领的东北军和杨虎成带领的西北军去抵抗红军，最后让国民忍无可忍。两位在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”,囚禁了蒋介石，要求他“统一战线，联共抗日”,最后终于促成抵抗日寇的统一战线。;兵变过程：因国民党与日、德签订了反共协定，以“防止亚洲布尔什维化”,而且意大利还非正式加入进来，且胡宗南的精锐部队被红军大败，于是张学良提出要“停止剿共，联共抗日”,但是蒋介石不听，准备发动第六次围剿。于是张学良被迫“逮捕”蒋介石。

事变发生后，各方态度争锋相对。张学良和杨虎城提出要“停止剿共，统一战线，联共抗日”;国民党要求释放蒋介石，否则将开始讨伐;宋美龄等竭力阻止南京方面更加反动的分子以“反共讨伐”名义发动进攻;共产党力主和平解决，释放蒋介石，而且还主张由他回到南京去担任领导。;事变结果：周恩来等人苦口婆心地做各方工作，希望能理智地留下蒋介石一条命，最后蒋介石在南京方面的“临危政变”逼迫下，答应了“统一战线”纲领和“八点纲领”,并安全回到南京，而张学良也同机去南京请罪了。

学生开始阅读;三、深度观察——读思想

1.根据原著内容梳理作者的疑问，明确作者的观点。

2.教师示例：中国共产党为什么会成功?(用第五篇中的原文回答);3.小结：

在战斗的间隙，他们每占一个城镇，就召开群众大会，举行戏剧演出，重“