第9课 古代的商路、贸易与文化交流 说课稿-- 2024-2025学年 高中历史 统编版（2019）选择性必修3 文化交流与传播.docx

第9课古代的商路、贸易与文化交流说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

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设计思路

本节课以古代商路、贸易与文化交流为主题，旨在引导学生深入理解古代商路对文化交流的重要作用。设计思路为：

1.导入：通过展示古代商路的图片和简介，激发学生兴趣，引导学生关注商路对文化交流的影响。

2.讲解：详细讲解古代陆上丝绸之路和海上丝绸之路的兴起、发展及其对文化交流的推动作用。

3.分析：通过案例分析，让学生了解商路沿线的主要贸易商品、文化交流特点及其对当地社会的影响。

4.讨论：分组讨论商路在文化交流中的积极作用和可能带来的问题，引导学生辩证看待商路对文化交流的影响。

5.总结：归纳古代商路对文化交流的贡献，强调文化交流在促进文明互鉴、共同发展中的重要作用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、文化认同和国际视野。具体目标包括：

1.历史思维：通过分析古代商路的发展过程，培养学生的时间观念、历史解释能力，以及对历史事件、现象的批判性思考。

2.文化认同：通过了解商路沿线的文化交流，增强学生对中华文化的认同感，以及对其他文化的尊重和包容。

3.国际视野：通过探讨商路对世界文明交流的贡献，拓展学生的国际视野，培养其全球意识和跨文化沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古代中国的商业发展和对外交往的基本知识，对丝绸之路有初步的认识，了解了一些基本的贸易和文化交流概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于历史故事和实物遗迹有较高的兴趣，喜欢通过图片、故事等形式接触历史。他们具备一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过小组讨论和互动式学习来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对古代商路的具体路线、贸易商品和文化交流的细节感到困惑，对历史时间的把握和对不同文明背景下的文化交流理解可能存在难度。此外，对于如何从宏观角度分析商路对文化交流的影响，学生可能会感到抽象和难以把握。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过系统讲述古代商路的发展历程，确保学生掌握基础知识点。

2.讨论法，组织学生就商路对文化交流的影响进行小组讨论，促进思维碰撞和深度理解。

3.案例分析法，通过具体案例分析，帮助学生理解商路沿线文化交流的具体实例。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示商路地图和文化交流的实物图片，增强直观感受。

2.教学视频，播放相关历史纪录片，提供生动的学习材料。

3.网络资源，利用网络平台提供扩展阅读材料，鼓励学生课后自主探究。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代丝绸之路的短片，让学生初步感受商路的历史氛围。

-提出问题：观看完短片后，教师提问：“你们对丝绸之路有什么了解？它对文化交流有什么意义？”

-学生回答后，教师总结并引入本课主题：“今天我们将深入学习古代的商路、贸易与文化交流。”

2.讲授新课（用时25分钟）

-知识讲解：教师通过PPT展示古代商路的发展历程，重点讲解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的兴起、发展及其对文化交流的推动作用。

-案例分析：以具体的文化交流实例（如佛教东传、瓷器输出等）来阐述商路对文化交流的影响。

-图文并茂：结合地图、文物图片等资料，让学生直观地了解商路路线和交流内容。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论商路对文化交流的正面和负面影响，每组准备简短发言。

-分享与反馈：每组选代表发言，其他学生倾听并给予反馈，教师进行点评和总结。

-深度探讨：教师提出深入问题，如“商路如何促进了不同文明的交流？”引导学生进行更深入的思考。

4.巩固练习（用时3分钟）

-快速问答：教师提出与商路、贸易和文化交流相关的问题，学生快速回答，巩固知识点。

-实践应用：学生尝试绘制简单的商路地图，并在地图上标注重要的文化交流点。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古代商路对文化交流的重要作用。

-学生反思：教师提问：“通过今天的学习，你们对文化交流有了哪些新的认识？”

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时结合学生的实际水平和核心素养要求，设计有针对性的教学活动，确保学生在有限的时间内高效地掌握知识。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述古代商路的发展历程，包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路的基本路线、主要贸易商品及其对文化交流的促进作用。

2.思维能力：通过案例分析，学生能够独立分析商路对文化交流的正面和负面影响，提高了历史思维能力和批判性思