5《七律 长征》 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版[001].docx

5《七律长征》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5《七律长征》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

设计思路

本节课以统编版六年级上册语文《七律长征》为教学内容，设计思路主要围绕诗歌的朗读、理解、欣赏和感悟展开。首先，通过引导学生回顾长征历史背景，激发学生兴趣；其次，以诗歌的朗读为切入点，让学生感知诗歌的韵律美和意境美；接着，通过解析诗歌中的关键词句，帮助学生深入理解诗歌内容；最后，结合时代背景，引导学生感悟长征精神，培养学生的爱国情怀。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣，符合六年级学生的学习需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读《七律长征》，学生能够准确把握诗歌的韵律节奏，理解并运用关键词句，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象，探讨长征精神，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解长征历史，感受革命先辈的英勇事迹，传承红色文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏诗歌的美，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过五言、七言绝句和律诗的基本知识。

-学生对毛泽东及其诗词有一定的了解。

-学生对长征这一历史事件有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和英雄事迹充满兴趣，易于激发学习热情。

-学生具备一定的文学素养，能够理解诗歌的基本情感和意境。

-学生喜欢互动式学习，喜欢通过讨论、分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对长征历史背景的理解可能不够深入，影响对诗歌的理解。

-诗歌中的部分生僻字词可能造成阅读障碍。

-诗歌的深层意蕴和抽象表达可能使学生难以完全领会。

-长征精神的内涵丰富，学生可能难以准确把握和表达。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法及情境教学法，以学生为中心，充分调动学生的主动性。

2.教学活动：开展小组讨论，让学生分享对诗歌的理解；通过角色扮演，让学生模拟红军长征的场景，体验长征精神。

3.教学媒体：运用多媒体展示长征路线图、诗歌背景资料，以及相关历史图片，增强学生对长征直观感受，辅助教学。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一首非常特别的诗——《七律长征》。这首诗是我国伟大领袖毛泽东同志在长征胜利后创作的，它不仅是一首诗，更是一段历史的见证，一种精神的象征。现在，请大家跟我一起回顾一下长征的历史背景。

2.（简单介绍长征的背景）长征是中国工农红军为了躲避敌人围剿，从江西出发，历经艰难险阻，最终胜利到达陕北的一次伟大战略转移。接下来，我们将通过这首诗来感受长征的壮丽与伟大。

二、自主学习

1.首先，请大家翻开课本，自主阅读《七律长征》，注意把握诗歌的节奏和韵律，尝试理解诗中的意象和情感。

2.（等待学生阅读完毕）好，请问有哪位同学愿意分享一下自己的阅读感受？请大家畅所欲言，谈谈你对这首诗的第一印象。

3.（根据学生的回答进行引导）很好，这位同学提到了长征的艰辛，还有同学提到了诗歌的豪情壮志。现在，我想请大家再次阅读诗歌，这次要边读边标注出你认为的关键词句。

三、课堂探究

1.现在，请大家以小组为单位，讨论一下你们标注的关键词句，并尝试解释它们在诗歌中的作用和意义。

2.（观察学生的讨论情况，适时给予指导）很好，我看到大家都在积极讨论。接下来，每个小组请派一位代表来分享你们的讨论成果。

3.（根据学生的分享进行点评和总结）非常棒，这位同学提到了“金沙水拍云崖暖”，这个意象生动地描绘了长征途中的壮丽景色，同时也表现了红军战士的乐观精神。接下来，我们继续探究诗歌的其他部分。

4.请大家思考一下，诗歌中的“大渡桥横铁索寒”和“乌江天险不可攀”分别描绘了怎样的场景？它们在诗歌中有什么特殊意义？

5.（引导学生深入分析）很好，这位同学说“大渡桥横铁索寒”描绘了红军战士在恶劣环境中英勇拼搏的场面，而“乌江天险不可攀”则表现了长征的艰难险阻。这些场景的描绘，不仅让我们感受到了长征的艰辛，更展现了红军战士的英勇无畏。

四、诗歌欣赏

1.现在，请大家闭上眼睛，我将为大家朗读《七律长征》，请大家用心感受诗歌中的情感和意境。

2.（朗读诗歌）各位同学，诗歌读完了。请大家分享一下你们在聆听过程中的感受，这首诗给你带来了哪些启示？

3.（根据学生的回答进行总结）非常好，这位同学说诗歌让她感受到了长征的伟大和红军战士的英勇。确实，这首诗不仅展现了长征的艰辛，更传递了一种