Unit 2第1课时(说课稿)Story time四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）.docx

Unit2第1课时(说课稿)Storytime四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit2第1课时(Storytime)四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit2第1课时（Storytime），通过生动有趣的故事情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，培养他们的英语听说能力和语言运用能力。课程内容紧密围绕教材，确保学生能够有效掌握本节课的知识点。

核心素养目标

1.语言能力：通过听、说、读等活动，学生能够理解和运用本节课的生词和句型，提高日常交流中的英语应用能力。

2.文化意识：通过故事情境，学生能够了解和尊重不同文化背景，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析故事中的角色和情节，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过参与课堂活动，提高英语学习的兴趣和效率。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心词汇：本节课我们将重点学习与故事相关的词汇，如family,home,playground等。这些词汇是学生理解和讲述故事的关键。

-句型结构：掌握Therebe句型，以及如何使用is/are根据主语的单复数变化。例如，在故事中，学生需要能够正确使用Thereisadog和Therearethreecats。

2.教学难点：

-词汇辨析：学生在使用family和home时容易混淆。教师需要通过具体的语境帮助学生区分这两个词，例如通过图片或实际场景展示home是指具体的居住地，而family指家庭成员。

-句型运用：学生在构造Therebe句型时，可能会忘记根据主语的单复数来调整is/are。教师可以通过大量练习，如填空题、改写句子等，帮助学生熟练掌握这一句型的正确用法。

-时态理解：故事中可能会涉及一般现在时和一般过去时的混合使用，学生可能难以区分。教师可以通过对比分析，以及通过故事情境的再现，帮助学生理解并正确使用不同时态。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过故事情境引导学生参与讨论和互动，如分角色朗读故事，让学生在模拟情境中自然使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，增强语言的实践运用能力，同时提高学生的参与度和兴趣。

3.利用多媒体辅助教学，如播放故事动画，让学生在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解故事内容，增强记忆。

4.实施小组合作学习，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，共同完成任务，提高解决问题的能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“你们喜欢听故事吗？”，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课的内容，如已学的单词和句型，为学习新课做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇“family”,“home”,“playground”以及句型“Thereis/are...”。

-举例说明：通过故事中的具体例子，展示如何使用新词汇和句型。

-互动探究：分组讨论，让学生根据故事情境，尝试构造自己的句子。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟故事情境，使用所学词汇和句型进行对话。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的内容，强调重点和难点，确保学生理解并掌握。

-回答学生提出的问题，巩固知识点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与课堂内容相关的作业，如编写小故事，使用“Thereis/are...”句型。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

具体过程如下：

-**导入**

-教师通过展示一张家庭的图片，提问：“Whatcanyouseeinthispicture?”，引导学生说出与家庭相关的词汇。

-回顾上一节课学习的单词和句型，为学习新的内容做好铺垫。

-**新课呈现**

-教师通过PPT展示本节课的核心词汇，并给出中文解释，让学生跟读并模仿发音。

-使用故事中的情境，如“Mikesfamilyishavingapicnic.”，展示如何使用“Thereis/are...”句型。

-分组讨论，让学生根据故事情境，构造自己的句子，如“therearemanybirdsinthepark.”

-**巩固练习**

-学生分成小组，每组选择一个角色扮演活动，如扮演