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9 2《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计统编版必修上册 .docx

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《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计

教学目标:

1、鉴赏词中的典故,并探究这些典故后凝聚词人怎样的人生体验。

2、在对比阅读中感悟英雄词人的人生境界。

教学重难点:

在对比阅读中感悟英雄词人的人生境界。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

1、中国当代作家梁衡在他的作品《把栏杆拍遍》中写道:中国历史上,由行伍出身,以武起事,而最终以文为业,成为大诗词作家的,只有一人,他就是(辛弃疾)。这也注定了他的词及他这个人在中国历史上的独特性。

2、回顾:中小学课本里的辛弃疾的诗词。

二、解读学习目标

三、检查预习——完成情境默写

四、朗读全词(梳理典故)

五、藏露之间见稼轩(完成学习目标1)

1、“扶”:师示范解读典故。

孙仲谋:“千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。”--展露在外面的是6个分句、25个字,藏在这背后的是什么情感呢?这些情感藏在哪些词句里?

2、“放”:以“孙仲谋”典故解读作为方法指导,引导学生自主解读余下典故,并展示(每一个问题后有追问,加深学生对文本的解读)。

(1)刘裕:“斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”——藏在这背后的是什么情感呢?藏在哪些词句当中?

(2)刘义隆:“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。”——背后藏着什么情感?哪个词语最能表现批判的态度?

(3)佛狸祠:“四十三年,望中犹记,烽火扬州路。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。”藏在佛狸祠典故背后的是什么样的情感?

(4)廉颇:“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”——为什么会提到廉颇?藏在廉颇背后的是什么情感呢?

3、小结:鉴赏诗词中典故的方法:(师生共同完成)

了解典故内容的本身

体会诗人用典的意图

4、学以致用:2021年新高考全国卷(课后作业----根据课堂时间)

寄江州白司马①杨巨源

江州司马平安否?惠远东林住得无②?

滋浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断,望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社③,青云依旧是前途。

[注]①江州白司马:即白居易。②惠远:东晋高僧,居庐山东林寺。③莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。

六、进退之间懂稼轩(完成学习目标2)

1.《永遇乐·京口北固亭怀古》和上一篇课文《念奴娇·赤壁怀古》都是怀古诗,也都是豪放派词人写的,在风格上有什么不同?

2.为什么苏轼旷达一生,辛弃疾却没那么超脱?

3.辛弃疾一生中有没有萌生“退”意的时候呢?如果有,你如何看待辛弃疾的“退”?

补充资料:辛弃疾的诗词。

七、总结

八、布置作业:

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