4公民的基本权利和义务 第2课时 公民的基本义务（说课稿）-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版.docxVIP

4公民的基本权利和义务第2课时公民的基本义务（说课稿）-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：公民的基本权利和义务第2课时公民的基本义务

2.教学年级和班级：2024-2025学年道德与法治六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对国家法律法规的认知与理解，提高他们遵守法律、履行公民义务的自觉性，增强法治意识和公民责任感，使其能够在日常生活中正确行使权利、履行义务，形成良好的法治素养和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握公民的基本义务，包括遵守法律法规、维护国家统一和民族团结、依法纳税、服兵役等。具体细节如下：

-明确公民的基本义务种类及其重要性：例如，讲解依法纳税是每个公民的义务，它关系到国家的发展和公共服务的提供。

-理解法律义务与个人权利的关系：强调在享受个人权利的同时，必须承担相应的法律义务，如言论自由的同时不得损害他人权利。

-掌握履行义务的具体行为：如如何正确纳税，如何参与社会公益活动等。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于让学生深刻理解并内化公民义务的概念，以及如何在实际生活中履行这些义务。具体细节如下：

-理解抽象的法律义务概念：例如，对于“维护国家统一和民族团结”的理解，可能对六年级学生来说较为抽象。可以通过具体案例，如介绍国家统一的意义和历史故事，帮助学生理解。

-将理论联系实际：如何将所学义务应用到实际生活中，如通过讨论和分析新闻报道中的案例，让学生理解依法纳税的重要性。

-突破“为什么必须履行义务”的认知难点：可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟的情境中体验履行义务的意义和后果，从而加深理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《道德与法治》六年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备相关法律条文、公民义务履行实例的文档，以及关于公民义务的多媒体视频和图片资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾上节课学习的公民基本权利内容，如：“同学们，上节课我们学习了公民的基本权利，谁能告诉我公民享有哪些基本权利？”接着，教师通过展示一张公民履行义务的图片，如一位公民在投票站投票的场景，引导学生思考并引出本节课的主题：“那么，作为公民，我们除了享有权利，还需要承担哪些义务呢？今天我们就来学习公民的基本义务。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先讲解公民的基本义务的定义和重要性，通过教材中的案例和图表来辅助说明。

-接着，教师详细讲解每一种公民义务，如依法纳税、服兵役、遵守法律法规等，并举例说明这些义务在生活中的体现。

-教师通过多媒体资源播放相关视频，如公民依法纳税的报道，让学生更直观地理解义务的履行。

-教师引导学生进行小组讨论，讨论如何在日常生活中履行公民义务，并邀请小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个关于公民义务的情境题，要求学生判断情境中的人物是否履行了相应的义务，并说明理由。

-学生独立完成练习，之后教师邀请几位学生上台展示答案，并给予评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调公民义务的重要性，并提醒学生在日常生活中要自觉履行义务。

-教师再次提问：“通过今天的学习，我们知道了公民有哪些基本义务，那么我们该如何做到自觉履行这些义务呢？”

-学生自由发言，教师总结发言，并强调法治意识和社会责任感的培养。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于“我眼中的公民义务”的短文，字数不限，目的是让学生进一步思考公民义务在个人生活中的意义。

-教师提醒学生注意作业的提交时间和要求，并鼓励他们认真完成。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解和记忆公民的基本义务内容，包括依法纳税、服兵役、遵守法律法规等，并能够将这些义务与实际生活情境相结合，例如，学生能够解释为什么依法纳税对于国家和社会的重要性。

2.理解深化：通过案例分析和小组讨论，学生能够深入理解公民义务的内涵和履行义务的意义，如学生能够理解遵守法律法规不仅是公民的义务，也是维护社会秩序和他人权利的基础。

3.思维能力：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，能够对公民义务的不同方面进行思考和分析，例如，学生能够讨论在特定情况下如何平衡个人权利与履行义务的关系。

4.应用能力：学生在巩固练习中能够将所学知识应用到具体情境中，如判断某个情境下公民是否履行了义务，