4.1河流地貌——《游长江，识地貌》说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修一.docx

4.1河流地貌——《游长江，识地貌》说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修一

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课程基本信息

1.课程名称：《游长江，识地貌》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《河流地貌》这一章节，通过游览长江的实例，让学生了解河流地貌的形成、发展和特点，培养学生对地理知识的兴趣，提高他们的地理素养。本节课内容与人教版《地理》（2019）必修一课本紧密相关，旨在帮助学生掌握河流地貌的基本概念和特点。

核心素养目标

1.地理实践力：通过分析长江河流地貌的案例，培养学生观察和解读地理现象的能力，提高地理实践力。

2.地理思维：培养学生运用地理思维分析河流地貌的形成和发展，理解地理规律。

3.地理价值观：引导学生关注河流地貌与人类活动的关系，形成正确的地理价值观，培养保护环境的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-长江河流地貌的类型和特征：重点讲解长江上游的峡谷地貌、中游的曲流地貌以及下游的三角洲地貌，使学生能够识别并理解这些地貌的形成过程和特点。例如，长江上游的峡谷地貌是由于地壳抬升和河流侵蚀作用形成的，具有深切峡谷、谷坡陡峭的特点。

-河流地貌与人类活动的关系：强调河流地貌对人类活动的影响，如中游曲流地貌对航行的影响，以及下游三角洲地貌对农业和城市建设的意义。例如，曲流地貌中的河曲容易形成洪水灾害，对周边居民生活构成威胁。

2.教学难点

-河流地貌形成机制的深入理解：学生可能难以理解河流地貌的形成机制，如侵蚀、搬运、沉积等地质作用的具体过程。例如，河流侵蚀作用包括凹岸侵蚀和凸岸堆积，这些过程如何相互作用形成不同的地貌形态，需要通过实例和模型来辅助讲解。

-地貌演变与时间尺度的关联：学生可能难以把握地貌演变的时间尺度，理解地质作用的长期性和累积性。例如，长江三角洲的形成是数百万年地质作用的产物，需要通过对比现代沉积速率和历史沉积记录来帮助学生理解这一漫长的过程。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍河流地貌的基本概念和长江的地理特征，然后引导学生进行小组讨论，分析长江不同河段的地貌类型及其成因。

2.设计案例研究活动，让学生通过研究长江三角洲的形成过程，深入了解河流地貌的演变，以及人类活动对地貌的影响。

3.利用多媒体教学资源，如地理信息系统（GIS）地图和河流地貌的动态模型，增强学生的直观感受和空间认知能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括长江河流地貌的图文资料和视频，要求学生了解长江的基本地理信息和不同河段的地貌特点。

-设计预习问题：设计问题如“长江上游和下游的地貌有何不同？”引导学生思考地貌形成的原因。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的资料阅读和问题回答情况，及时了解预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，初步了解长江的地貌特点。

-思考预习问题：学生思考预习问题，形成自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示长江不同河段的地貌图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解河流地貌的形成过程，如侵蚀、搬运、沉积等，并通过长江的实例进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析长江三角洲的形成原因和影响。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析地貌形成过程。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解河流地貌的形成过程。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解地貌形成机制。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生结合长江河流地貌的特点，分析人类活动对地貌的影响。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，帮助学生深入了解河流地貌。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，分析人类活动对长江地貌的影响。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，增加知识深度。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习