Unit2 Going to school（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册.docx

Unit2Goingtoschool（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

一、教材分析

Unit2Goingtoschool（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

本单元以“上学”为主题，通过生动的故事和丰富的活动，帮助学生掌握与学校生活相关的词汇和句型。内容涵盖了学校场所、学科名称、课程表以及日常对话等，旨在提高学生的听、说、读、写四项基本技能。本节课为单元第二课时，通过学习，使学生能够熟练运用所学词汇和句型描述自己的学校生活，增强实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确理解和运用与学校生活相关的词汇和句型，有效表达自己的学习和生活情况。

2.文化意识：通过学习，学生能够了解不同国家的学校文化，增强跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析、比较不同学校生活经验的能力，提升创新思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，形成有效的学习策略，提高英语学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语交流用语，能够进行简单的自我介绍，并对学校场所、学科名称有所了解。

2.学生对学校生活充满好奇心，愿意通过英语表达自己的经历和感受。他们的学习能力强，喜欢互动和合作的学习方式，对游戏和情景模拟等活动感兴趣。不同学生的学习风格各异，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入。

3.学生可能在描述学校生活时遇到词汇量不足的问题，以及在使用过去时态描述经历时出现语法错误。此外，对于一些抽象概念的表达，如课程表的描述，可能会有理解上的困难。挑战还包括如何在真实语境中灵活运用所学语言进行交流。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用任务型教学法、情景教学法，鼓励学生通过讨论、角色扮演等方式主动学习。

2.设计课堂活动如模拟学校日常对话、制作个人课程表并进行展示，以及小组合作完成学校生活情景剧，以促进学生参与和互动。

3.使用多媒体课件展示学校场景和活动图片，辅助教学，同时利用录音设备播放英语对话，增强学生的听力和口语实践。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过播放一段学校生活的视频，展示不同的学校场所和活动，引导学生关注视频中的英语表达。

2.提出问题：教师提问学生：“你们在视频中看到了什么？你们能描述一下你们的学校生活吗？”

3.学生自由讨论：学生根据视频内容和问题，进行小组讨论，准备回答。

二、讲授新课（15分钟）

1.呈现目标词汇和句型：教师通过PPT展示学校场所、学科名称等目标词汇，以及询问学校生活相关句型。

2.互动讲解：教师邀请学生上台演示如何使用这些词汇和句型进行对话，同时引导学生注意时态和语法的正确使用。

-用时：5分钟

3.分组练习：学生分成小组，根据教师提供的情景卡片，进行角色扮演练习，模拟学校生活对话。

-用时：10分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：学生独立完成一份关于学校生活的填空或匹配练习，以巩固目标词汇和句型的记忆。

-用时：5分钟

2.小组讨论：学生分组讨论练习中的难题，互相帮助解决，教师巡回指导。

-用时：5分钟

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对课程内容提出问题，如：“你能告诉我你的课程表吗？你最喜欢的科目是什么？”

2.学生回答：学生根据问题进行回答，教师对回答进行评价和指导。

3.小组互动：学生分成小组，轮流提问并回答关于学校生活的问题，增加口语实践机会。

五、创新活动（5分钟）

1.学校生活情景剧：学生自由组合，每组根据所学内容创作一个关于学校生活的情景剧，并在全班面前表演。

2.观众投票：全班同学对每个小组的表演进行投票，选出最佳表演奖。

六、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结：教师对本次课程的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反馈：学生分享本次课程的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师注重引导和激励学生主动参与，通过角色扮演、小组讨论等多种形式，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。同时，通过创新活动，激发学生的创造力和学习兴趣，促进核心素养的全面发展。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用本节课所学的学校场所、学科名称等词汇，以及询问和描述学校生活的句型，进行有效的交流。

2.文化意识增强：通过学习，学生了解了不同国家的学校文化，增强了跨文化交流的意识，能够尊重和理解文化差异。

3.思维品质发展：学生在角色扮演、小组讨论等活动中，学会了观察、分析、比较不同学校生活经验，提升了创新思维和批判性思维。

4.学习策略形成：学生在