用一位数除—除法的应用（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docx

用一位数除—除法的应用（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

用一位数除—除法的应用（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

课程基本信息

1.课程名称：用一位数除—除法的应用

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册，沪教版

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕三年级学生已掌握的一位数乘法知识，引入除法的概念，让学生通过实际操作和解决问题，理解除法在生活中的应用，掌握一位数除以一位数的计算方法，为后续学习多位数除法打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思考能力和问题解决能力。通过探究一位数除法的应用，学生将发展逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组合作和探究活动，学生将增强交流与合作能力，培养独立思考和批判性思维，以适应新课程标准中对核心素养的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握一位数除以一位数的计算方法。具体包括：

-理解除法的概念，即把一个数分成若干等份的操作。

-学会使用除法符号“÷”和“=”。

-掌握一位数除以一位数的计算步骤。

例如，在教学过程中，我会通过实例“12÷4”来强调除法的含义，让学生理解12可以被分成4个等份，每份是3，从而得出结果。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几点：

-理解除法与乘法的联系和区别。学生可能会混淆除法和乘法，因此需要通过实例来区分。例如，通过对比“3×4=12”和“12÷4=3”，让学生理解乘法是组合，而除法是分配。

-解决实际问题时，如何选择正确的除法方法。例如，在解决“小明有16个糖果，要平均分给4个朋友，每人可以分到多少？”问题时，学生需要理解这是一个除法问题，并运用“16÷4”来解决问题。

-掌握余数的概念。当除法结果不是整数时，学生需要理解余数的含义。例如，在“13÷4”的情况下，学生需要学会如何表达结果3余1，并理解这意味着13不能被4整除，有一个剩余的数。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，通过具体案例研究和小组合作活动来促进学生的理解和参与。首先，通过实物分组的演示，引导学生直观感知除法的含义。其次，设计“分糖果”等游戏活动，让学生在角色扮演中运用除法解决实际问题。此外，利用多媒体课件展示除法运算的动态过程，增强视觉效果。通过这些策略，旨在激发学生的兴趣，提高他们的数学应用能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如“一位数除以一位数的基本概念”视频，要求学生了解除法的基础知识。

-设计预习问题：如“举例说明除法在日常生活中的应用。”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的观看时间和互动情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，记录关键信息。

-思考预习问题：学生思考除法的实际应用，尝试举例。

-提交预习成果：学生在线提交思维导图或问题清单。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前理解除法概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过“分苹果”的故事引入除法概念。

-讲解知识点：详细讲解“一位数除以一位数”的计算步骤。

-组织课堂活动：分组进行“分糖果”游戏，巩固除法运算。

-解答疑问：对学生提出的“余数如何处理”等问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考除法运算的步骤。

-参与课堂活动：学生在游戏中实践除法运算。

-提问与讨论：学生就理解不清的地方提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解除法运算规则。

-实践活动法：通过游戏加深对除法的理解。

-合作学习法：小组合作解决问题，提高团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解除法运算的步骤和规则。

-培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计“一位数除以一位数”的实际问题作业。

-提供拓展资源：推荐相关数学学习网站和书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：独立完成作业，巩固除法运算技能。

-拓展学习：利用推荐资源，探索除法的更多应用。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和总结。

-反思总结法：引导学生自我反思，