教科版（2024）科学一年级下册1.5观察一瓶水 教学设计.docx

教科版（2024）科学一年级下册1.5观察一瓶水

教学设计

一、教材分析

《观察一瓶水》是教科版（2024）科学一年级下册第一单元第5课的内容。在前面的课程中，学生已经对常见的物体进行了初步的观察和分类，对物体的一些基本特征有了一定的认识。本节课以一瓶水为观察对象，引导学生运用多种感官来观察水的颜色、透明度、气味等特征，通过观察活动，使学生了解水的基本性质。

教材内容主要包括以下几个部分：首先，通过引导学生观察一瓶水，让学生描述水的外观特征，如颜色、透明度等。接着，让学生闻一闻水的气味，进一步了解水的性质。然后，教材还安排了一些活动，如让学生将水倒入不同形状的容器中，观察水的形状变化，从而认识到水没有固定的形状。最后，教材引导学生思考水在日常生活中的重要性，培养学生节约用水的意识。

二、教学目标

（一）科学观念目标

1.知道水是无色、无味、透明的液体，没有固定的形状，会流动。

2.了解水在日常生活中的重要性，如水可以饮用、洗涤、灌溉等。

（二）科学思维目标

1.能够运用比较、分类等方法对观察到的水的特征进行分析和总结。

2.能够根据水的特征，进行简单的推理和判断。

（三）探究实践目标

1.学会运用眼睛看、鼻子闻、耳朵听、手摸等感官观察一瓶水的特征。

2.能够在教师的指导下，进行简单的实验操作，如将水倒入不同形状的容器中，观察水的形状变化。

3.能够与小组同学合作交流，共同完成观察任务，并记录和整理观察结果。

（四）态度责任目标

1.培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，激发学生对科学学习的兴趣。

2.培养学生认真观察、实事求是的科学态度。

3.增强学生节约用水、保护水资源的意识。

三、教学重点

1.引导学生运用多种感官观察水的颜色、透明度、气味、形状等特征。

2.让学生了解水的基本性质，如无色、无味、透明、没有固定的形状、会流动等。

四、教学难点

1.帮助学生准确地描述水的特征，尤其是水的无味和没有固定形状这两个特征。

2.引导学生理解水在不同容器中形状会发生变化，但水本身并没有改变。

五、教学策略

1.探究式教学法：通过引导学生提出问题、进行假设、设计实验、观察现象、得出结论等环节，让学生主动探究水的性质，培养学生的科学探究能力。

2.直观教学法：运用实物、图片、视频等多种教学资源，让学生直观地观察水的特征，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内合作完成观察任务，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。

4.游戏教学法：设计一些与水的性质相关的游戏活动，如“水的形状变变变”等，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。

六、教学准备

1.教师准备：一瓶水、透明杯子、不同形状的容器（如长方体、圆柱体、圆锥体等）、滴管、放大镜、多媒体课件等。

2.学生准备：每人一瓶水、记录单、彩笔等。

七、教学过程

（一）导入新课

1.教师活动：展示一个装满水的透明瓶子，问学生：“同学们，你们看这是什么？”引导学生回答是水。接着问：“那你们对水有多少了解呢？谁能说一说水是什么样子的？”鼓励学生积极发言，分享自己对水的认识。

2.设计意图：通过展示水的实物，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生分享自己对水的认识，了解学生的已有知识水平，为后续的教学做好铺垫。

（二）观察水的颜色和透明度

1.教师活动：将瓶子里的水倒入透明杯子中，让学生仔细观察水的颜色和透明度。然后问学生：“水是什么颜色的？”“水看起来是透明的还是不透明的？”引导学生用自己的语言描述水的颜色和透明度。

2.学生活动：认真观察杯子里的水，积极回答教师的问题。有的学生可能会说水是白色的，教师要引导学生仔细观察，纠正学生的错误认识，让学生知道水是无色的。

3.设计意图：通过让学生亲自观察水的颜色和透明度，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，让学生在观察中发现水的真实颜色和透明度，纠正学生的错误认知，建立正确的科学观念。

（三）观察水的气味

1.教师活动：拿起装有水的杯子，示范闻水气味的方法，即用手轻轻扇动杯子上方的空气，使少量的气味进入鼻腔。然后让学生按照正确的方法闻一闻水的气味，并问学生：“水有气味吗？”引导学生说出水是无味的。

2.学生活动：模仿教师的方法闻水的气味，然后回答教师的问题。

3.设计意图：教会学生正确闻气味的方法，培养学生的实验操作能力。让学生通过亲自闻水的气味，了解水是无味的这一性质。

（四）观察水的形状

1.教师活动：将杯子里的水分别倒入长方体、圆柱体、圆锥体等不同形状的容器中，让学生观察水的形状有什么变化。然后问学生：“水在不同形状的容器中，形状一样吗？”“水有固定的形状吗？”引导学生思考并回答问题。

2.学生活动：认真观察水在不同容器中的形状变化，积极思考教师提出的问题，并在小组内交流自己的看法。

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