3.3.1事物发展的动力和源泉（说课稿）- 2024-2025学年高二政治上学期高效课堂示范说课稿＋说课稿＋练习（统编版必修4）.docx

3.3.1事物发展的动力和源泉（说课稿）-2024-2025学年高二政治上学期高效课堂示范说课稿＋说课稿＋练习（统编版必修4）

一、设计意图

本节课的设计意图在于引导学生深入理解事物发展的动力和源泉，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。通过讲解统编版必修4高二政治上学期第三章“事物发展的动力和源泉”，使学生掌握矛盾同一性和斗争性的关系，理解矛盾在事物发展中的作用，为后续学习打下坚实基础。同时，结合学生实际，通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生的课堂参与度和实践能力，实现高效课堂。

二、核心素养目标

培养学生政治学科核心素养，包括科学精神与实践参与。通过本节课学习，使学生能够运用辩证思维分析事物发展的动力和源泉，理解矛盾在事物发展中的作用，提升理性思维与批判性思维；同时，激发学生参与社会实践活动，将理论知识与实际相结合，增强公共参与意识与能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了辩证唯物主义的基本概念，了解矛盾的普遍性和特殊性，具备一定的哲学思维基础。

2.学习兴趣方面，学生对事物发展规律充满好奇，愿意探索哲学问题；能力上，学生具备初步的逻辑分析和抽象思维能力；学习风格上，学生偏好通过案例学习和小组讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对矛盾同一性和斗争性关系的深入理解，以及在具体事物中识别和应用这些概念。此外，将抽象的哲学理论联系实际生活可能对学生来说也是一个挑战。

四、教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过案例分析理解事物发展的动力和源泉。设计小组讨论活动，让学生在具体情境中探讨矛盾的作用。运用项目导向学习，让学生围绕某一主题进行深入研究。同时，利用多媒体教学，如播放相关视频资料，增强直观感受。通过角色扮演和思维导图制作，促进学生互动和思维整合。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“生活中常见的矛盾现象”为话题，引导学生思考矛盾在日常生活中的普遍性，激发学生探究欲望。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的矛盾普遍性和特殊性原理，为学生理解本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解事物发展的动力和源泉，包括矛盾同一性和斗争性的关系，以及矛盾在事物发展中的作用。

-举例说明：以“自然界和社会生活中的矛盾现象”为例，帮助学生理解矛盾同一性和斗争性的具体表现。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-矛盾同一性和斗争性在事物发展中的具体表现是什么？

-如何运用矛盾同一性和斗争性的原理分析具体问题？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生结合教材案例，尝试分析矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用。

-教师指导：在学生分析过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误观点，引导学生深入思考。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用。

-总结学生在课堂上的表现，对积极参与讨论的学生给予表扬。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合教材案例，撰写一篇关于“矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用”的短文。

-强调作业要求，提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-鼓励学生在课后自主探究更多关于矛盾同一性和斗争性的案例，加深对知识点的理解。

-提醒学生关注社会热点问题，尝试运用所学知识分析实际问题。

7.课后反思（约5分钟，课后进行）

-教师反思本节课的教学效果，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。

-学生反思自己在课堂上的表现，总结收获和不足，为后续学习打下基础。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《辩证法唯物主义原理》中关于矛盾同一性和斗争性的深入阐述。

-《马克思主义哲学》中关于事物发展动力和源泉的相关论述。

-《哲学的慰藉》一书中关于矛盾与事物发展的案例分析。

-《哲学导论》中关于辩证法在社会科学中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究自然界和社会生活中的矛盾现象，分析其同一性和斗争性的具体表现。

-阅读经典哲学著作，如《资本论》、《自然辩证法》等，理解矛盾在事物发展中的重要作用。

-观看相关视频讲座，如《辩证法在当代社会中的应用》等，拓宽知识视野。

-参与学校或社区的社会实践活动，将理论知识与实践相结合，加深对事物发展动力和源泉的理解。

-写作小论文或案例分析报告，探讨矛盾同一性和斗争性在具体领域的应用，如经济学、政治学、历史学等。

-与同学组成学习小组，定期讨论交流学习心得，共同提高辩证思维能力。

-关注国内外重大事件，尝试运用辩证唯物主义观点分析事件背后的矛盾运动。

-鼓励学生提出自己的疑问和观点，通过课堂讨论或书面