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调查报告
英语教材中关于理解性技能与表达性技能训练
对比研究
———以高中《英语》必修第一册（人教版、外研版）为例
卢雨陈静
摘】，
【要以必修第一册为例，分析人教版与外研版高中英语教材各单元英语技能活动的占比情况
发现人教版高中英语教材理解性技能训练明显多于表达性技能训练，而外研版高中英语教材理解性技能
训练和表达性技能训练趋于平衡，甚至超过50.00%板块的活动表达性技能高于理解性技能。
】；表达性技能
【关键词英语教材；高中英语；理解性技能
英语技能教学在高中阶段占有重要地位，主要备，输出对输入提出需求。为了使学生系统性、阶段
包括听、说、读、写四个板块。其中，听和读属于理解性地掌握各项英语技能，一般应把听读部分作为说
性技能，说和写则属于表达性技能。学生通过听和写部分的准备。但是，在实际教学中，多数教师重
读获取信息，通过说和写传递信息。在高中阶段，英输入（主要是读）、轻输出。学生能否均衡掌握输入
语教学存在输入过多、输出不足的问题，导致学生与输出语言技能取决于以下素：在主观方面，一
技能平衡不佳。输入假说理论指出，语言学习以是教师是否具备真正落实综合语言技能教学的能
量可理解性输入为起点，继而进行可理解性输出，力；二是学生英语基础能否平衡类技能的掌握。
RodrigoKrashenGribbons
巩固语言学习（、在客观方面，教材的选择和设计是否符合学生的学
2004）。在二语环境中，教材是输入语言知识的重要习进度和规律。
KimHall2002
来源（），是课堂教学活动的中心此，以英语教材为基础，分析其活动设计，可
Vellenga2004以较直观地看到各项语言技能的训练重点。通过对
（），是教学活动中最重要的工具之
一，是学生接受语言输入和进行课堂输出的基本载比人教版与外研版高中英语必修第一册，着重分析
Harwood20141
体和核心教学材料（）。在实际教学以下问题：（）人教版与外研版高中英语教材理解性
2
中，为了让英语技能的各个部分产生关联，教师利技能与表达性技能的整体对比；（）人教版与外研版
用教材单元主题、语篇内容及不同的活动，对学生高中英语教材理解性技能与表达性技能在各单元
3
进行各项语言技能训练。可见，英语教材中关于听、；（
活动板块的分布情况）英语技能训练的占比情况
说、读、写技能的活动设计是影响教师英语教学的与教材难度是否有关。
重要素。下面，以人教版、外研版高中英语教材必、研究设计
修第一册为研究对象，分析版教材中英语技能活（一）研究对象
供后续讨论。
动的占比情况，研究对象是人教版和外研版高中英语必修第
一、问题的提出一册。人教版高中《英语》必修第一册设计了6个主
虽然输入性技能与输出性技能在教学中有一WelcomeUnit
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