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黑水县红岩寄小《浅谈小学语文课堂教学方法》

教育论文

浅谈小学语课堂教学方法

新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教

师之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就

要求当代的小学语教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”

的智者。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向

多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。教师是课程改革的实施者，

更是参与者。作为一名语教师，应该如何来应对此次教学改革呢？

一、教师转变角色，以学生为主体

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是

教学主体的思想。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次

才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而

且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，

自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所

惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、善于课堂提问

随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方

法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于

提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定

的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课

外也也尽可能给学生问”问题”的机会。孔子在《学记》中说：”善问者

如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解”。意思是说提问要

由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经

验，树立信心，难题也回得到解决。

三、创建良的课堂氛围

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们

学习的积极性。教师可以结合课内容，以趣开头，精心设计导入语，引导

学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学

习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课，

认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，

在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

四、注重课堂情景表演

课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情感领域和身体运动领域三

个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语素质教育，强化学生主体活

动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课的基础

上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课，

把抽象的语言字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对

课的理解程度，还可以提高学生整体的语素质，使学生在体悟中不断创新。

五、提高学生的思维能力

小学语教学在培养学生理解和运用语言字能力的同时，必须重视发展学

生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生

的语能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的

理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，

从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语教学在学生

兴致盎然，积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学时，要为学生

提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多向思维，使

他们的思维触角伸向更广阔的领域。

六、培养学生的口语交际能力

教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、

和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围

中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在

低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是

扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，

既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。

此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生

互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行

口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情

境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达。

实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步

找出更的教学方法。