2025年试论大学生跨文化意识的培养 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

试论大学生跨文化意识的培养

摘要：本文从语言与文化的密切关系、大学英语教学的现状和

跨文化交际能力的培养等方面分析了培养大学生跨文化意识的必

要性，同时提出了跨文化意识培养的有效途径。

关键词：跨文化意识交际能力大学英语培养途径

随着全球化经济的深入发展，中国加入世贸组织，世界各国间

的交流合作日益频繁，跨文化交际已成为一种不可回避的现实。社

会迫切需要具有跨文化交际能力的国际性复合外交人才。如何使英

语教学顺应我国当前社会经济发展的需求，如何培养学生的跨文化

意识，怎样提高学生的跨文化交际能力既让一线的英语教师面临着

严峻的考验、同时也对他们的教学提出了高新要求。外语教学已不

再是纯粹的语言教学，还应包括文化教学，这一点已成为人们的共

识。大学英语教学的目标就是培养学生跨文化交际的能力，跨文化

意识的培养和对文化差异的理解应该贯穿在大学英语教学的每一

个环节。

一、跨文化意识的定义

跨文化意识是外语教学要实现的一个重要目标，但目前国内外

学者在这方面的研究讨论还不多。其中汉威（hanvey）提出了一个

比较认同的观点。他认为：“跨文化意识是指跨文化交际中参与者

对文化因素的敏感性的认识，即对异同文化与共同文化的异同敏感

度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言

产生的自觉性”。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

这个定义通常分为如下几个层次：一是对那些被认为是怪异的

表面文化现象的认识；二是对那些与母语文化相反而又被认为是不

可思议又缺乏理念的显著文化特征认知；三是通过理性分析取得对

文化特征的认知；四是从异文化持有者的角度感知异文化。从这四

个层次可以看出：前三个属于跨文化意识的认知层面，参与者能够

认识、理解、辨别本土文化与异域文化的异同；而第四个层次则是

跨文化意识的最高境界，要求参与者具备“移情”和“文化融入”

的本领，设身处地，换位思维，从情感角度出发理解对方的文化，

达到情感共鸣。由此可见：跨文化意识就是指对目标语文化和母语

文化差异的意识，对两种文化异同的敏感性。

二、跨文化意识培养的必要性

在信息化、全球化的今天，英语作为一门国际化的语言，大大

扩大了对英语学习运用的需求。在跨文化交际中，能够成功应对文

化差异，避免文化冲突，实现文化间的交流合作，促进民族之间的

友谊显得尤其重要。因此，对培养具有跨文化意识和跨文化交际能

力的现代国际人才是我国英语教育的当务之急，这既符合语言的特

性，又是改革当前大学英语教学现状的需要，同时也是培养大学生

跨文化交际能力的客观要求。

1．符合英语语言的内在特性

语言是一种符号系统，是人类最重要的交流工具。一方面，语

言是文化的载体，是承载和传播文化的工具，具有跨文化交流的作

用。同时语言又是文化的重要表现形式，是文化的一个重要组成部

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

分，具有民族文化的标记，体现该语言使用者的文化特性，属于文

化范畴。另一方面，语言的运用和交际规则又要受到文化的影响和

制约。任何一种语言的形成和发展都有其特定的文化背景和深刻的

文化内涵。在具体运用中，语言因环境、情景、文化等因素表现为

不同的言语形式。因此，语言和文化互为依存，互动互促，密不可

分。理解文化必须了解