2025年高中语文教学论文 课本掘金-妙采巧撷课本写作素材 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

课本掘金妙采巧撷课本写作素材

每每去批阅学生的费了九牛二虎之力，绞尽脑汁写就的作文，总是感到很惶恐也很无奈。

惶恐的是，学生的写作现状不可乐观，书写、布局谋篇、技巧运用等等问题不尽人意（当然

教师的指导不无问题）；无奈的是素材的使用依然也确如自己为学生时所用的贫而又乏的诸

如爱迪生、爱因斯坦、牛顿、陶渊明等已为甚或说俗而又俗的材料，仍频频现于写作之中，

当然在此绝无否定学生之意，只不过，总感觉我们的学生在学习了诸多的诗词文赋，戏剧、

小说后，留存在头脑中的可资运用的素材是少之又少（切忌以偏概全，我以我的学生作为思

考，诸君不可对号入座）。因此，我不免做考虑，我们课本中的这些经典之作，是让学生更

多的产生了疏远，还是不能准确的运用？如果是不能准确的运用，我们教师能不能就此做一

下深入的指导，让学生不再远离课本，不再舍近求远（坚决进行课外阅读）？不觉想起刘勰

《文心雕龙•宗经》中的几句话“是以往者虽旧，馀味日新。后进追取而非晚，前修久用而

未先，可谓泰山遍雨，河润千里者也”道理很明白，那就是课本中有着“取之无禁，用之不

竭”写作素材，我们若能加强对课本素材的思考、分析与利用，则学生则不会有“巧妇难为

无米之炊”之忧。

契诃夫曾对苦于找不到写作素材的人说过这样一句话：“你看这堵墙，似乎它连一点有

趣的地方都没有。可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没有注意

到的东西。”我们的课本就是这样一堵墙。守着这样一座充满财富的宝库，还觉得无东西可

写，就好比“抱着金碗讨饭”。其实，“好地方就在你身边”，课本中的资源如“江山之清风

与山间之明月“，“取之无禁，用之不竭”，“惟吾与子之所共适也”。接下来，我就从网络上

搜寻的材料及自己的个人做法，来谈一下如何从课本掘金，让学生的素材如“不尽长江滚滚

来”。

当然，从课本中去寻求素材，是每一位语文教师在教学过程中一直在做的事情，并不新

鲜，但似乎并没有形成一种序列或者一个体系，即便是作了一些总结，似乎也并不全面。我

所做的也不过是自己对其他各位教师的工作做一下简单的梳理，以期对我们学生的写作有一

些提高，仅此而已。

一、方法指津

1、深入挖掘，“借它山之石，攻自己之玉”。

也就是借用课本中鲜明的观点、优美的文句、作者轶事（教师对作者介绍可尽量详尽）、

作者的思维方式、结构特点、语言特色等。由于我校每周都要积极开展各类兴趣小组活动，

于是我们高一语文教研组根据我们学生的实际，确立了“解读历史，了解名人”的主题，我

立足于让学生能够全面且有个性体验的去参悟名人的角度，讲课前按照大多数同学的意见从

课本中确定人物，然后借助有关书籍和网络进行有助于学生素材积累的畅谈，尽量在讲述中

按照前面的序列进行与学生和谐的交流。的确学生的参与性、认知水平以及表达能力较之以

往有明显提高。（简单说明：学生来自不同班级）

2、全面出击，课内外结合。

如果只使用课文材料，内容不免单薄，且让人感觉阅读量太少，语文素养不高。这就要

考虑课内与课外组合出击。具体方法有详略并举，正反对照，相近联想，抚今追昔等，能够

让学生在写作中尽量的彰显自己的个性，不必圄于一定之规，这样既能把教材充分运用，又

能加之以课外，作文才能凸显传统的精神之凝重，又能飞扬现代文化之灵动。

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3旧例翻新，巧奏新曲。

用心爱心专心1

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

在写作中，选择别人用的而你又照搬照用的是石子，别人已