第7单元 习作：写信 说课稿2024-2025学年四年级语文上册同步教学.docx

第7单元习作：写信说课稿2024-2025学年四年级语文上册同步教学

授课内容

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教材分析

“第7单元习作：写信”是2024-2025学年四年级语文上册同步教学内容。本单元以写信为主题，旨在培养学生的写作能力和交际能力。通过学习本单元，学生将掌握书信的基本格式和写作技巧，学会如何运用礼貌用语，表达自己的情感和想法。这一内容与教材中的阅读教学相结合，既锻炼了学生的书面表达能力，又提高了他们的阅读理解水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生语言建构与运用能力，通过书信写作实践，让学生能够熟练运用书信格式，准确表达自己的思想和情感；提升学生的思维发展与提升能力，鼓励学生在写信过程中进行创意表达和逻辑思考；以及增强学生的文化传承与理解，让学生在书信交流中感受传统文化和礼仪的魅力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是书信的基本格式和礼貌用语的使用。具体包括：

-书信格式：教授信件的正确格式，包括信头、称呼、正文、结束语、签名等部分，以及各个部分的书写规范和位置。

例如，要求学生在写信时，必须首先写上收信人的称呼，如“尊敬的XX老师：”，然后是正文，最后是结束语和签名。

-礼貌用语：强调在书信中应使用的礼貌用语，如“敬上”、“此致”、“敬礼”等，以及如何在信件中表达感谢、邀请、道歉等情感。

例如，教授学生如何在邀请信中使用“恳请您赏光”等礼貌表达。

2.教学难点

本节课的教学难点在于书信内容的构思与表达，以及正确运用标点符号。具体包括：

-内容构思：学生可能难以构思一封有逻辑、有条理的书信内容，需要引导他们如何组织材料，明确写信的目的和重点。

例如，在写邀请信时，难点在于如何清晰表达邀请的目的、时间、地点等信息，并保持语言的简洁明了。

-标点符号使用：学生在书信写作中可能混淆标点符号的使用，尤其是在信件开头和结尾的格式上。

例如，学生在信件结尾时，往往不知道何时使用逗号、何时使用句号，以及如何正确书写结束语和签名。教师需要通过实例讲解和练习，帮助学生掌握正确的标点符号使用方法。

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、黑板

-软件资源：MicrosoftWord文档编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、书信写作示例文档

-教学手段：PPT演示、实物展示、小组讨论、写作练习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一封旧式的手写信件，询问学生是否见过或写过信，引发学生的好奇心。

-学生分享自己写信的经验，教师引导学生思考写信的目的和意义。

-教师提出问题：“你们认为一封标准的信件应该包含哪些部分？”

-学生回答后，教师简要总结信件的基本组成部分，为学习新课做准备。

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示信件的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语、签名等部分，并解释每个部分的写作要求。

-教师通过实物展示或电子文档，展示几封不同类型的信件示例，让学生观察并讨论信件的格式和语言特点。

-教师讲解信件中的礼貌用语，并通过例子演示如何在不同情境下使用这些用语。

-教师强调信件写作的注意事项，如语言表达要文明礼貌，内容要清晰明了。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习纸，让学生根据提供的情境，尝试撰写一封简单的信件。

-学生完成后，教师随机抽取几份作业进行展示，并邀请其他学生进行评价。

-教师针对学生作业中的问题进行讲解和指导，帮助学生改进信件的写作技巧。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个特定的情境（如邀请函、感谢信等），共同讨论并撰写一封信件。

-每组选派一名代表向全班展示他们的信件，并解释信件中使用的语言和格式。

-教师引导全班同学对展示的信件进行评价，并提供反馈意见。

-教师针对学生的讨论和展示，总结信件写作的要点和难点，并强调核心素养的培养。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调信件格式和礼貌用语的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中多写信件，以实践所学知识。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一封个人信件，作为对本节课内容的巩固。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、展示和评价等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握信件写作的技巧，同时培养他们的语言运用和思维能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读一些经典的书信文学作品，如鲁迅的《两地书》，帮助学生理解书信在文学中的运用和表达情感的方式。

-书信写作指导书籍：提供一些书信写作指导书籍，如《实用书信写作指南》，供学生参考，以便他们能够更深入地学习书信写作的技巧和规范。

-文化背景资料：介绍书信在历史演