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论多动症儿童的心理分析及其教育措施

【摘要】相关调查研究结果显示，多动症儿童的数量在近几年呈上升趋势，其症状主要表现为注意力难以集中、性格相关冲动暴躁、活动量大等，在学习方面主要表现为学习能力无法得到有效提高、学习困难等，这对儿童当下及未來的生活与学习都带来了极大的负面影响，无论是家长，还是教师，都要对多动症儿童给予更多的关心，及时开展教育干预等措施。本文问题多动症儿童的心理分析及其教育措施展开了讨论。

【关键词】多动症儿童;原因;表现;教育措施

引言：多动症是注意缺陷多动障碍的俗称，近几年在儿童中较为常见，导致儿童出现多动症的原因是多方面的，主要包括心理方面的因素、家庭方面的因素、心理方面的因素等，多动症儿童当下的生活学习以及未来的发展，都会受到严重的影响，因此，研究多动症儿童的心理并积极探索相应的教育措施，具有十分重要的意义。

一、多动症形成的原因分析

截至目前，多动症形成的原因并未得到确定定论。相关的专家、学者提出了一系列的假设，从多个方面来研究探讨多动症形成的原因。生理学家、医学家、生化学家主要围绕神经解剖方面来展开研究，发现注意力缺损和额叶区失调存在密切联系，多动症儿童与正常儿童相比，额叶区的代谢活动少，但感觉和感觉动作集中区域的活动要明显增多，这是儿童多动症形成的最直接原因。对于学龄阶段的儿童来说，其行为和动机常表现出不稳定性。儿童在思想发展以及行为发展的过程中，具有模仿性、暗示感受性特点，同时也具有抑制过程微弱性、易兴奋性的特点。从家庭文化背景来看，父母的文化程度、行为方式及特点、亲子关系的新密度、和谐度，父母针对儿童的教养理念、态度、方式，父母对儿童的期望度等，都与儿童多动症的形成具有密切联系。相对来说，父母文化程度越低、职业性质偏重于体力劳动，其子女成为多动症儿童的概率相对越高。

二、多动症儿童的主要症状表现

（一）注意力难以集中。无论是在日常生活中，还是在学习过程中，多动症儿童都难以集中注意力，具体表现为，多动症儿童在开展某一项活动时，常常会因为其他事物而分散其注意力，知识其无法专心从事完成一项具体的活动任务。同时，在参与活动任务的过程中，表现出持久力、毅力的缺乏，不能长期坚持，最多三分钟热度，无法获得成效。在具体的学习活动中，东张西望，无法集中精力听讲，小动作不断，无法长时间地坐在自己的座位上，常出现离开座位的现象。

（二）活动量巨大。一天之中，多动症儿童与正常儿童相比，活动量要多出很多，应无法集中注意力，所以，无论是在什么样的场合中，都会不自主的频繁的动手动脚，很难停止活动处于静坐状态，与正常儿童相比，多动症儿童会表现出异常的兴奋与活跃。在参与学习的过程中，他们无法遵守教师反复强调的纪律，而是左看右看、说话喊叫，甚至离开座位，组织性及条理性非常缺乏，甚至还有一些多动症儿童，会做出爬树、跳墙等一系列对自身健康存在威胁的行为。

（三）性格暴躁，容易冲动、任性。与正常儿童相比，多动症儿童难以控制自己的思想与行为，容易出现情绪激动的状态，其行为通常不受教师和家长的控制，而是按照自己的意愿来行事，对于因自身行为而对他人产生的负面影响，不能进行反思。如果其心情愉悦，就会无所顾忌地玩闹喊叫，如果其情绪沮丧，就会冲动、暴躁地对他人宣泄自己的坏情绪，甚至出现攻击他人的行为。在和同学进行交往的过程中，容易产生矛盾，无法真正融入到儿童群体中。

（四）学习困难。从智力的角度来看，正常儿童与多动症儿童不存在差别。但是多动症儿童难以将自身的注意力进行集中，所以在参与教育活动的过程中，无法全身心的参与教学活动，难以对教师所传授的内容进行充分的掌握。由于多动症儿童没法对自身的行为进行有效控制，作业难以高质量完成，测验考试中不能将自己的真实水平充分发挥出来，所以从学习成绩来看，无法令人满意。部分多动症儿童，在认知方面存在一定的障碍，这也会对其学习、生活带来不利影响。

（五）行为问题。从行为方面来看，多动症儿童存在或多或少的缺陷，通常多动症儿童具有加强的自我意识，在行为过程中，不接受教师和家长的意见，只遵从自己的想法，无视课堂纪律，难以和身边的同学进行正常的交往，极易产生矛盾，显得“不合群”。上述情况都会导致其产生逆反心理，在情绪不稳定的情况下，可能会出现伤害自己或他人的过激行为，如果不能及时对其进行干预，则会朝着更严重的地步发展，为社会和谐发展带来威胁。

三、针对多动症儿童的教育管理措施

（一）给予更多的鼓励，帮助其树立自信

对于家长及教师来说，面对多动症儿童的日常行为，他们都感到困扰，甚至是“头疼不已”“手足无措”。特别是当多动症儿童出现与常规行为严重相反的行为动作时，教师和家长在生气之余，还会感到非常失望，于是对多动症儿童进行严厉的责骂。通常情况下，多动症儿童出现与常规行为严重相反的行为动作，并不是其自身所愿意的，也不是其故意恶作剧