人教版历史与社会七下综合探究八《过去是怎样被记载下来的》说课稿.docx

人教版历史与社会七下综合探究八《过去是怎样被记载下来的》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《过去是怎样被记载下来的》是人教版历史与社会七年级下册的综合探究八，本节课主要引导学生了解历史记录的方式和手段，理解历史资料的重要性。通过分析不同类型的历史记载，如文字、图像、实物等，使学生认识到历史记录的多样性和复杂性，培养学生对历史资料的分析、整理和运用能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生探究历史的兴趣，提高历史素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、批判性思维和资料运用能力。通过分析历史记载的方式，学生将发展对历史信息的辨识、分析和综合能力，培养历史视角下的时空观念。同时，通过批判性思维，学生能够评估不同历史记载的可靠性，形成独立的历史见解。此外，学生还将学会如何收集、整理和运用历史资料，提高实证研究能力和信息素养，为未来的学习奠定坚实基础。

三、重点难点及解决办法

重点：理解历史记载的多样性和不同类型历史资料的特点。

难点：分析历史记载的可靠性，学会运用历史资料进行实证研究。

解决办法：

1.利用多媒体展示不同类型的历史记载实例，如古籍、绘画、照片、实物等，帮助学生直观感受历史记载的多样性。

2.设计小组讨论活动，让学生合作分析各类历史资料，通过讨论深化对资料特点的认识。

3.引导学生通过对比分析，探究不同历史记载的可靠性和局限性，例如对比官方记载与民间传说，培养学生批判性思维。

4.安排课后作业，让学生收集身边的历史资料，并进行分类整理，实际操作中掌握资料运用方法。

5.在课堂上提供反馈和指导，帮助学生纠正认识上的偏差，提升分析历史资料的能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍历史记载的基本概念和分类，确保学生掌握必要的基础知识。

2.设计小组讨论，让学生围绕具体历史事件，探讨不同记载的视角和影响，促进深入理解和批判性思考。

3.实施案例研究，通过分析具体历史文献，引导学生学会如何辨别和使用历史资料。

4.利用多媒体资源，如历史纪录片和互动软件，增强学生的学习兴趣和体验。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一段关于历史记载的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题《过去是怎样被记载下来的》。随后提问：“你们知道历史是如何被记录下来的吗？”让学生思考并分享他们对历史记载的了解和看法，为讲授新知做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解历史记载的概念，包括文字记载、图像记载、实物记载等不同形式。通过展示古籍、绘画、照片等实例，让学生直观感受历史记载的多样性。接着，分析不同历史记载的特点和局限性，如官方记载与民间传说的差异，以及历史记载可能存在的偏差。最后，介绍如何评估历史资料的可靠性，包括来源、时代背景、作者立场等因素。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组分配一份包含不同类型历史资料的案例。要求学生分析这些资料的可靠性，并讨论如何将这些资料整合起来，以获得更全面的历史认识。教师在旁听并提供必要的引导和解答。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生课后收集一种历史资料，如家谱、地方志等，并撰写一篇简短的分析报告，描述该资料的特点、可能存在的局限性以及如何利用它来了解历史。作业旨在让学生将课堂所学应用于实际，提高他们的历史素养。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解历史记载的概念，识别并描述文字记载、图像记载、实物记载等多种形式的历史资料。

2.学生掌握了评估历史资料可靠性的基本方法，能够从来源、时代背景、作者立场等多个角度分析资料的价值和局限性。

3.通过小组讨论和案例分析，学生提高了批判性思维能力，能够对历史记载进行独立思考和深入分析。

4.学生学会了如何收集、整理和运用历史资料，通过课后作业的实际操作，增强了实证研究能力和信息素养。

5.学生对历史的兴趣和好奇心得到激发，能够主动探索历史问题，形成历史思维和时空观念。

6.学生在课堂上积极参与讨论，提高了表达和沟通能力，同时通过合作学习，增强了团队协作精神。

7.学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过分析家谱了解家族历史，或通过地方志了解家乡的发展变迁。

8.学生在学习过程中形成了对历史的尊重和客观评价的态度，能够理性看待历史事件和人物。

七、板书设计

①历史记载形式：文字记载、图像记载、实物记载

②历史资料评估：来源、时代背景、作者立场

③历史思维培养：批判性思考、实证研究、历史视角下的时空观念