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《茅屋为秋风所破歌》说课稿

《茅屋为秋风所破歌》选自部编版语文八年级下册第6单元唐诗三首,本诗描绘了诗人自己的茅屋被秋风吹破的过程,表达了自己生活的不幸,并推己及人想到饱经战乱至今流离失所的士人,表现了诗人忧国忧民的博大胸怀。八下第6单元是一个文言文单元，本单元导读这样写到:学习本单元,要在反复诵读基础上,培养文言文语感，体会古人哲思与情怀,从中得到思想启迪和情感陶冶。

经过一年半的初中语文学习，学生对文言文有了一定的基础，并且具有基本独立的阅读欣赏能力,能够借助工具书梳通文意,大致了解故事情节，学生具备在教师指导下进行自主学习、合作、探究的能力。

根据单元目标以及学生情况,我将本课教学目标定为①掌握本诗正确读法,在诵读中了解诗中所叙写的内容。②学习本课记叙、描写、抒情、议论等表达方式。③联系诗人背景，体会作者忧国忧民的博大情怀。

学生和诗人时代相隔久远且学生人生经验不足。学生在理解诗人身处茅屋的济世情怀困难很大。因此,理解本诗所体现出作者的思想是本课的重点,学习本课多种表达方式是本课的难点。

教学是教师和学生的双边活动,教师为主导,学生为主体,所以我将采用诵读法,小组讨论法,教师点拨法。让学生作为阅读的主体，并根据一系列紧扣教学的过程,使学生自主地思考、分析、讨论。

接下来说教学过程

本诗通过图片导入，ppt展示“成都草堂”照片,介绍其为诗歌中的茅屋，这一环节通过草堂照片创设情境，激起学生学习兴趣。接着破题，同时对体裁“诗”进行简单介绍。

第二环节：初读诗歌，整体感知。

分为两步走。第1步：学生齐读,提醒学生注意读音、节奏，齐读之后，以小组合作为主，教师点拨为辅，让学生结合注释，理解疑难词语，大致了解诗歌内容，将不能解决的字词标注出来，小组合作学习，把课堂还给学生。这一步骤，完成本课教学任务1，即：掌握正确读法，了解所叙写内容。第2步，学生再读,指出学生朗读缺少诗味,引导学生找出作者情感“苦”,并设置问题：从哪里找到这种苦味,请用句式一个…字/词或一句…诗，最见其苦表述出来。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。本环节，教师抛出问题，让学生充分讨论后进行展示，咀嚼关键字,引导学生想象诗歌中意境,更深层次了解诗歌内容，同时借此问题,学习了文中记叙、描写表达方式。

教师总结过渡,诗人仅因生活艰苦而苦吗?点出“丧乱”即安史之乱,联系八上所学《春望》进行记忆迁移，巧妙地将写作背景安史之乱介绍出来。接着我会用PPT展示杜甫所写民生疾苦部分诗句,学生联系所学知识，结合时代背景以及体会杜甫诗中所描绘的社会现状，可以直接而准确地得出使作者痛苦原因之二:民间疾苦。

由此进入第三环节：精读细研,深入领悟

提出问题“为什么茅屋为秋风所破歌可以让这么多人在情感上形成共鸣？”学生朗读分析最后一个诗节，引导学生用“前三个诗节中...，最后一个诗节却…”句式将内容表达,合作探究，共同完成。通过这个问题，学生了解学习文中抒情议论表达方式。同时学生得出：前三个诗节与最后一个诗节形成鲜明对比，即：现实的残酷与理想的伟大的对比。此环节的设置，意在帮助学生在现实与理想鲜明对比中，感受杜甫推己及人，舍己为人的伟大人物形象和忧国忧民的博大情怀。完成教学目标3，也就是本课的教学难点：理解本诗所体现的作者情感。

第四环节：课堂小结,主旨概括

请学生结合板书总结本节课的所学内容,接着教师对学生学习方法、成果进行评价。意在帮助学生反思本课学习，并归纳知识。最后怀着对杜甫崇高敬意,有感情地朗读全文，结束本课。

这是我的板书设计，意图将授课内容全面而直观地展示给学生,清晰明了，便于学生理解和记忆。以上就是我全部的说课内容,请各位老师批评指正,谢谢。

板书设计

茅屋为秋风所破歌

生活艰难推及及人前三节中最后一节却

苦自己天下

民间疾苦舍己为人现状希望

茅屋广厦

艰难美好