人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1稻作文化的印记 说课稿.docx

人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记说课稿

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设计意图

本节课的设计意图是通过引导学生学习人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1节“稻作文化的印记”，使学生了解我国稻作文化的历史背景、发展过程及其对中华文明的重要影响。通过讲解、讨论、互动等方式，让学生感受稻作文化的丰富内涵，培养他们的历史素养和文化自信，激发对历史学科的兴趣。同时，结合学生的认知水平，注重知识的实际运用，提高他们的综合素养。

核心素养目标

1.历史观念：培养运用历史思维分析稻作文化对中华文明发展的贡献，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.家国情怀：激发学生对中国传统文化的自豪感，增强对国家历史的认同和责任感。

3.实证精神：通过史料分析，训练学生运用实证方法探究历史问题，培养严谨的历史研究态度。

4.文化理解：引导学生感受稻作文化的独特魅力，理解其与其他文化的交流融合。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些关于农业发展的基础知识，对稻谷的种植有所了解，也对中国古代文明有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对历史文化有较高的兴趣，但注意力集中时间较短，偏好互动式和体验式的学习方式。他们在分析问题和团队合作方面具备一定能力，但还需要进一步引导和提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解稻作文化的历史意义和文化内涵时可能会感到抽象和难以把握；同时，对于历史文献的解读和分析可能存在一定的难度，需要教师在教学过程中提供适当的引导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会七年级上册教材。

2.辅助材料：准备稻作文化相关的图片、图表以及介绍稻作历史的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放辅助材料所需的设备。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排讨论区域，以便于课堂讨论和小组活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的关于中国古代农业发展的知识，如“同学们，你们知道我国农业的起源和发展吗？”，然后引出本节课的主题“稻作文化的印记”，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍稻作文化的起源，包括稻作的起源地、发展过程以及稻作文化对中华文明的影响。接着讲解稻作技术的演变，如耕作工具的改进、种植技术的提高等。最后分析稻作文化在地域文化中的差异，如南方与北方的稻作文化特点。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置与课堂内容相关的作业，如让学生撰写一篇关于稻作文化的短文，或者调查当地稻作文化的发展状况，培养学生的实践能力和历史素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-稻作文化的起源与发展：介绍稻作文化在中国不同地区的发展历程，如长江流域、珠江流域等地的稻作历史。

-稻作技术的演变：详细讲解从古代的耦犁耕作到现代的机械化种植技术的变迁。

-稻作文化的地域特色：分析不同地区稻作文化的差异，如江南水乡的稻作文化与云南梯田的稻作文化。

-稻作与生态环境：探讨稻作种植对生态环境的影响，以及可持续发展策略。

-稻作文化与传统节日：介绍与稻作相关的传统节日，如端午节、中秋节等，以及其背后的文化内涵。

-稻作文化的文学作品：引用古代诗词、文献中对稻作文化的描述，如《诗经》中的《豳风·七月》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅相关的历史书籍、文献，深入了解稻作文化的历史背景和发展过程。

-建议学生参观当地的农业博物馆或历史遗址，实地感受稻作文化的实物和历史痕迹。

-指导学生进行田野调查，了解本地稻作文化的现状，包括种植技术、节日习俗等。

-鼓励学生阅读与稻作文化相关的文学作品，提高文学素养，同时加深对稻作文化的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨稻作文化在现代社会中的地位和作用，以及如何传承和发展稻作文化。

-鼓励学生参与社区或学校组织的稻作文化体验活动，如插秧、收割等，增强实践经验。

教学反思

这节课“稻作文化的印记”结束后，我感到有很多值得反思的地方。首先，学生对稻作文化的兴趣明显很高，这让我很高兴。在导入新课时，我通过提问方式引导学生回顾已学知识，顺利地过渡到了本节课的主题。学生们对于稻作文化的起源和发展表现出浓厚兴趣，这一点从他们积极参与讨论和提问中可以看出。

在讲授新知环节，我发现自己在讲解稻作技术的演变时，可能因为内容较为抽象，部分学生显得有些困惑。我意识到，应该在讲解中加入更多具体的实例，如通过展示古代耕作工具的图片或模型，让学生更直观地理解稻作技术的进步。

巩固练习环节，我让学生们分组讨论稻作文化在地域文化中的差异。这个环节进行得相对顺利，学生们能够结合自己