25《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

25《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称：《少年闰土》（第1课时）

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文教材中的《少年闰土》一文。通过讲述闰土的故事，引导学生理解文章的主题思想，培养他们的文学素养和审美情感，同时提高阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。具体包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《少年闰土》，学会捕捉关键信息，理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力。

2.思维发展与提升：分析闰土的性格特点，探讨文章所揭示的社会现象，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：理解文中描绘的乡土风情，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过品味闰土的故事，提升审美情趣，激发创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的阅读理解技巧，包括词语理解、句子分析和段落结构。此外，他们对于鲁迅的文学地位有一定了解，并对乡土文学有一定的接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对于具有故事性的文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解人物性格和社会背景。《少年闰土》的故事性强，容易激发学生的学习兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够进行简单的文学分析。在风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和分享来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解鲁迅作品的深刻内涵时遇到困难，如文中的一些比喻、象征手法可能不易理解。此外，鲁迅作品中的语言风格与现代汉语有所不同，学生可能在词语的准确把握和句子结构上感到挑战。同时，分析闰土这一角色的心理变化和社会背景可能需要更多的引导和讨论。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、多媒体课件

-教学手段：小组讨论、问答互动、板书演示

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：以一首描绘乡村景色的诗歌引入，让学生闭眼想象自己正置身于鲁迅笔下的乡村，感受那份宁静与纯朴。

2.提出问题：请大家分享自己对乡村的印象，并提问：“你们认为乡村的孩子是怎样的？他们的生活与我们有什么不同？”

3.引出课题：介绍《少年闰土》的背景，激发学生对闰土这一角色的好奇心。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.阅读课文：全班同学共同阅读《少年闰土》的第一段，让学生初步感知闰土的形象。

2.分析人物：教师引导学生分析闰土的性格特点，如他的活泼、好奇、善良等，并板书关键词。

-用时5分钟

3.讨论主题：分组讨论闰土与“我”的友谊，以及这种友谊在文中的表现。

-用时5分钟

4.讲解文学手法：教师解释鲁迅在文中使用的比喻、象征等文学手法，帮助学生深入理解文本。

-用时5分钟

5.总结重点：回顾闰土的形象和故事主旨，确保学生理解和掌握。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，针对课文内容提出问题并讨论，如闰土为什么会对“我”的见识感到惊讶？

-用时5分钟

2.分享答案：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-用时5分钟

四、课堂提问与互动（用时5分钟）

1.提问互动：教师提出问题，如“闰土在文中给你留下了什么印象？你从中学到了什么？”

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和反馈。

3.情境模拟：教师挑选几名学生模拟闰土与“我”的对话，增强学生的代入感和理解。

五、创新环节（用时5分钟）

1.创作延伸：鼓励学生以闰土为主角，创作一段小故事，发挥他们的想象力和创造力。

2.分享展示：学生分享自己的创作，全班同学共同欣赏和评价。

六、课堂总结（用时2分钟）

1.回顾要点：教师简要回顾本节课的重点内容，强调闰土的形象和故事主旨。

2.作业布置：布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《呐喊》：鲁迅的短篇小说集，收录了《狂人日记》、《孔乙己》等经典作品，帮助学生更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内容。

-《闰土的日记》：这是一篇以闰土为主角的短篇小说，通过闰土的视角展现了他成长过程中的心路历程，可以作为对《少年闰土》的延伸阅读。

-《鲁迅散文选》：收录鲁迅的散文作品，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，让学生感受鲁迅的文学魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究