第3章 天气与气候 单元导学（新说课稿）2023-2024学年七年级上册地理（人教版）.docx

第3章天气与气候单元导学（新说课稿）2023-2024学年七年级上册地理（人教版）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是第3章《天气与气候》的单元导学，属于2023-2024学年七年级上册地理（人教版）。本节课将介绍天气与气候的概念、特点及其区别，重点讲解气温、降水、风向、风力等基本气象要素，并通过实例分析天气与人类活动的关系。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在小学阶段已接触过简单的天气知识，如晴、阴、雨、雪等，本节课在此基础上进一步拓展，引导学生深入理解天气与气候的内涵，为后续学习地理学科中的气候、气象等相关内容打下基础。教材中的章节内容和实例均与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维和创新意识。通过学习天气与气候的知识，学生将能够理解自然现象与人类生活的密切关系，增强环境保护意识；在分析天气现象时，发展观察、分析、归纳的能力，形成综合思维；同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，激发创新意识，为将来的学习和生活打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-天气与气候的概念及其区别：学生需要掌握天气和气候的定义，理解天气是短时间内的气象变化，而气候是长时间内的平均天气状况。例如，通过比较某地区一天内的天气变化和一年四季的气候特征，让学生明白二者差异。

-气象要素的理解：气温、降水、风向、风力等气象要素是本节课的核心内容。学生需要了解这些要素的基本概念及其在天气和气候研究中的重要性。比如，通过展示气温计、雨量计等工具的使用，让学生直观理解气温和降水的测量方法。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-天气与气候的区别：学生容易混淆天气与气候的概念，难以把握二者之间的本质区别。例如，学生可能认为阴雨天气就是气候的一部分，而不知道这是天气的短期变化。

-气象要素的综合分析：学生可能难以理解不同气象要素之间的相互关系和综合影响。比如，在分析台风的形成时，需要考虑气温、湿度、风向等多个要素的相互作用，这对学生来说是一个挑战。

-天气图的阅读：天气图是气象分析的重要工具，但学生可能不熟悉如何从天气图中获取信息。例如，如何通过等压线判断风向和风力，如何通过降水分布图预测天气变化。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年七年级上册地理（人教版）教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和记录。

2.辅助材料：准备相关的气象图片（如不同天气状况的图片）、气候图表（如气温和降水分布图）、天气变化的视频片段等多媒体资源，以增强学生对天气与气候的理解。

3.实验器材：若进行气象观测实验，准备气温计、湿度计、风向标等实验器材，并确保其安全性和准确性。

4.教室布置：根据教学活动需要，设置讨论区域，保证学生可以分组讨论天气与气候的相关问题，同时预留空间进行简单的气象实验操作。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：利用多媒体展示不同天气状况的图片（如晴天、雨天、雪天等），让学生观察并描述图片中的天气特征。

2.提出问题：引导学生思考“什么是天气？什么是气候？它们有什么区别？”

3.学生讨论：让学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和经验。

4.点评总结：邀请几组学生分享讨论成果，教师进行点评和总结，引出本节课的主题。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.天气与气候的概念讲解（5分钟）

-利用教材内容，解释天气和气候的定义。

-通过实例（如某地区一天内的天气变化和一年四季的气候特征）帮助学生区分天气和气候。

2.气象要素介绍（5分钟）

-分别介绍气温、降水、风向、风力等气象要素。

-使用图表和实际数据，展示这些要素如何影响天气和气候。

3.天气图阅读（5分钟）

-展示天气图，讲解如何读取和理解等压线、温度、湿度等信息。

-指导学生如何通过天气图预测天气变化。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，提供一些气象数据，要求学生分析这些数据代表的天气状况。

-每组选代表分享分析结果，教师进行点评。

2.练习题（5分钟）

-发放练习题，要求学生独立完成，内容涉及天气与气候的概念、气象要素的理解和天气图的阅读。

-教师收集并快速批改，对常见错误进行讲解。

**四、师生互动环节（10分钟）**

1.情境模拟（5分钟）

-设计一个情境，如“如果你是一名气象预报员，如何向观众解释今天的天气情况？”

-学生分角色扮演，模拟气象预报的场景。

2.课堂提问（5分钟）

-教师提出与教学内容相关的问题，如“如何判断一个地区的气候类型？”

-鼓励学生积极思考，