21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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教学内容

《出塞》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的一篇古诗。本节课我们将学习《出塞》这首诗，作者王昌龄。教学内容主要包括：

1.学习《出塞》的生字词，理解字词含义。

2.朗读并背诵《出塞》全文，体会诗歌的韵律美。

3.分析《出塞》的诗意，理解诗中描绘的边塞景象和战士的英勇精神。

4.探讨《出塞》中所表达的家国情怀，培养学生的爱国情感。

核心素养目标

1.培养学生运用语言文字获取信息、交流思想的能力，通过解读《出塞》的诗意，提升文学鉴赏水平。

2.增强学生文化自信，通过学习边塞诗，了解中国古代文学，传承优秀传统文化。

3.培养学生的思维品质，通过分析《出塞》中的意象和情感，提高审美情趣和批判性思维能力。

4.增强学生的情感态度价值观，通过体会诗中的家国情怀，激发爱国热情，培养责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

-《出塞》诗歌的朗读与背诵：确保学生能够正确朗读并背诵《出塞》，把握诗歌的节奏和韵律，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”等句子的准确朗读。

-诗歌意象的解析：引导学生理解诗中的意象，如“秦时明月”、“汉时关”、“万里长征”等，这些意象代表了什么，以及它们在诗中的象征意义。

-家国情怀的体会：通过诗歌的学习，让学生体会作者王昌龄所表达的家国情怀，培养学生对国家的热爱和责任感。

2.教学难点

-生字词的理解与运用：《出塞》中的一些生字词如“塞”、“长”、“龙城”等，学生可能不熟悉，需要教师详细讲解其含义和用法，如“塞”指边塞，是边疆的意思。

-诗歌情感的把握：诗歌中的情感较为深沉，学生可能难以完全理解。如“不教胡马度阴山”，需要教师引导学生体会诗中的悲壮和豪迈情感。

-诗歌结构与技巧的分析：诗歌的起承转合结构，以及修辞手法如对仗、夸张等，对于四年级学生来说可能较为复杂。例如，诗中的对仗“秦时明月汉时关”，需要教师解释其修辞效果和结构作用，帮助学生深入理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、教学PPT

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、问答法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古代的边塞是什么样子吗？那里发生了哪些故事？”

-展示一些关于古代边塞的图片，让学生初步感受边塞的荒凉与壮美。

-简短介绍《出塞》这首诗的背景和作者王昌龄，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

-讲解《出塞》的诗意，包括诗歌的主题和情感。

-详细介绍诗歌的结构，如四句诗的起承转合。

-通过板书，展示诗歌的韵律，如平仄、押韵等。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《出塞》的艺术特色和情感表达。

过程：

-选择《出塞》中的关键意象，如“秦时明月”、“汉时关”等进行深入分析。

-讲解这些意象在诗中的象征意义和艺术效果。

-引导学生思考这些意象如何传达作者的情感和家国情怀。

-小组讨论：让学生分组讨论《出塞》中的情感表达，以及如何通过诗歌表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《出塞》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表现手法和意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的表达等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的诗歌结构、意象分析、情感表达等。

-强调《出塞》在古代诗歌中的地位，以及其对中国文学的影响。

-布置课后作业：让学生结合本节课的学习，创作一首关于边塞的短诗，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-古代边塞诗选集：收集《出塞》以外的其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《关山月》等，供学生阅读和欣赏。

-边塞历史资料：提供关于古代边塞的历史背景资料，包括边塞的重要性、边防设施、边塞生活等，帮助学生更