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甘肃省岷县2023-24年《证券分析师之发布证券研究报告业务》资格考试必刷100题真题带答案(综合卷.docxVIP

甘肃省岷县2023-24年《证券分析师之发布证券研究报告业务》资格考试必刷100题真题带答案(综合卷.docx

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专业《证券分析师之发布证券研究报告业务》资格考试必刷100题题库,word格式可自由下载编辑,附完整答案!

甘肃省岷县2023-24年《证券分析师之发布证券研究报告业务》资格考试必刷100题真题带答案(综合卷)

第I部分单选题(100题)

1.证券研究报告可以使用的信息来源不包括()。

A:上市公司通过股东大会、新闻发布会、产品推介会等非正式公告方式发布的信息

B:证券公司通过市场调查,从上市公司及其子公司、供应商等处获取的内幕信息

C:经公众媒体报道的上市公司及其子公司的其他相关信息

D:上市公司按照法定信息披露义务通过指定媒体公开披露的信息

答案:B

2.某公司打算运用6个月期的SP股票指数期货为其价值500万美元的股票组合完全套期保值,该股票组合的β值为1.8,当时指数期货价格为400点(1点500美元),那么其应卖出的期货合约数量为()份。

A:45

B:13

C:23

D:25

答案:A

3.用来衡量公司在清算时保护债权人利益的程度的比率是()。

A:已获得利息倍数

B:变现能力比率

C:盈利能力比率

D:资产负债率

答案:D

4.按照重置成本法的计算公司,被评估资产估值等于()。

A:重置成本÷成新率

B:重置成本+实体性贬值+功能性贬值+经济性贬值

C:重置成本-实体性贬值-功能性贬值-经济性贬值

D:重置成本+成新率

答案:C

5.()是技术分析的理论基础。

A:黄金分割理论

B:波浪理论

C:形态理论

D:道氏理论

答案:D

6.营运能力是指公司经营管理中利用资金运营的能力,一般通过公司()来衡量,主要表现为资产管理及资产利用的效率。

A:资产负债率

B:资产净利率

C:资产管理比率

D:流动比率

答案:C

7.即期利率,2年期利率为2.4%,3年期利率为2.63%,5年期利率为2.73%,计算远期率:第2年到第3年,第3年到第5年分别为()。

A:2.87,3

B:3.09,2.88

C:1.53,3

D:2.68,3.15

答案:B

8.《上市公司行业分类指引》以上市公司营业收入为分类标准,规定当公司某类业务的营业收入比重大于或等于(),则将其划入该业务相对应的类别。

A:0.6

B:0.5

C:0.75

D:0.3

答案:B

9.假设有两家厂商,它们面临的是线性需求曲线P=A-BY,每家厂商的边际成本为0,古诺均衡情况下的产量是()。

A:A/3B

B:4/2B

C:A/4B

D:A/5

答案:A

10.会计报表附注中所披露的企业会计政策不包括()。

A:收入确认

B:现金流分类说明

C:存货期末计价

D:所得税的核算方法

答案:B

11.某企业希望在筹资计划中确定期望的加权平均资本成本,为此需要计算个别资本占全部资本的比重。此时,最适宜采用的计算是()。

A:预计的账面价值

B:目前的市场价值

C:目前的账面价值

D:目标市场价值

答案:D

12.下列关于行业生命周期的说法,错误的是()。

A:处于成熟期的行业中,仍有一些企业具有良好的成长性

B:对于收益型的投资者,分析师可以建议优先选择处于成熟期的行业

C:投资于行业生命周期幼稚期的行业风险很大

D:遗传工程处于行业生命周期的成长期中期

答案:D

13.根据技术分析切线理论,就重要性而言()。

A:轨道线比趋势线重要

B:趋势线和轨道线没有必然联系

C:趋势线和轨道线同样重要

D:趋势线比轨道线重要

答案:D

14.Black-Scholes定价模型中有几个参数()

A:2

B:4

C:3

D:5

答案:D

15.()财政政策刺激经济发展,证券市场走强。

A:紧缩性

B:扩张性

C:弹性

D:中性

答案:B

16.宏观经济均衡的指的是()。

A:意愿总需求等于意愿总供给的GDP水平

B:意愿总需求大于意愿总供给的GDP水平

C:意愿总需求小于意愿总供给的GDP水平

D:意愿总需求与意愿总共给的GDP水平没有关系

答案:A

17.有价证券的价格是以一定的市场利率和预期收益为基础计算得出的()。

A:有效利率

B:复合利率

C:期值

D:现值

答案:D

18.()不是趋势线的运动形态

A:下降趋势

B:上升趋势

C:垂直趋势

D:横向趋势

答案:C

19.可转换债券对投资者来说,可在一定时期内将其转换为()。

A:优先股

B:其他债券

C:收益债券

D:普通股

答案:D

20.有些教师只是根据自己的知识结构和学术水平去考虑教字内容的难易程度,学生却难以接受和理解,不过,教师却认为自己是这祥理解知识进行思考,那么学生也一定会这样去理解和思考,并据此组织和传递知识信息,其结果必然是导致教学交往上的失

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