第三单元·汉语拼音7《 z c s》（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册.docx

第三单元·汉语拼音7《zcs》（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文一年级上册第三单元《zcs》为核心内容，设计思路遵循“激趣导入—自主学习—互动探究—巩固拓展”的教学模式。通过生动有趣的故事情境引入，激发学生学习兴趣；引导学生自主学习，掌握汉语拼音z、c、s的正确发音和书写；组织互动探究活动，让学生在游戏中巩固所学；最后通过练习和拓展，提高学生对拼音的认识和应用能力，为后续汉字学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言运用与思维发展。通过学习汉语拼音“zcs”，学生将提升准确的发音和书写能力，培养良好的语言感知力。同时，通过互动探究和游戏活动，激发学生的思维活力，提高问题解决能力。在自主学习与合作交流中，学生将发展独立思考和团队协作能力，增强语言表达的自信心和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过汉语拼音的基础知识，如声母、韵母、声调的初步概念，以及一些简单的拼音读写能力。他们对拼音的基本结构有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动来学习。他们在语言学习上具有一定的模仿能力和听觉辨别能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持兴趣。学生个体之间的学习风格存在差异，有的学生更倾向于视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习和掌握拼音“zcs”时，可能会遇到发音不准确、书写不规范的问题。此外，由于这三个声母的发音较为接近，学生可能会混淆。同时，对于一些抽象思维尚未完全发展的学生来说，拼音的抽象性可能会给他们带来一定的理解难度。

教学方法与策略

1.结合一年级学生的认知特点和兴趣，本节课采用讲授法与互动讨论相结合的教学方法，以生动的故事情境引入，激发学习兴趣。

2.设计了角色扮演、拼音游戏等教学活动，让学生在模拟语境中练习发音，在游戏中巩固记忆，增强学习的趣味性和参与度。

3.使用多媒体课件辅助教学，通过动画、音频等形式呈现拼音，帮助学生直观感知发音，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首儿歌《拼音歌》作为导入，让学生跟随音乐唱出已学的拼音，然后在歌曲结束后提出问题：“今天我们要学习新的拼音朋友，你们猜猜是谁呢？”激发学生的好奇心，自然引入本课的拼音“zcs”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过多媒体课件展示“zcs”的发音口型图和书写笔顺，教师边展示边讲解，引导学生模仿发音和书写。接着，通过故事情境，让学生在具体的语境中练习“zcs”的发音，如“小兔子种菜”的故事，让学生在故事中找到“zcs”的发音。最后，组织小组讨论，让学生分享自己找到的“zcs”发音的词语。

3.巩固练习（10分钟）

分组进行“zcs”的听写练习，教师读出含有“zcs”的词语，学生听后快速书写。随后，进行“找朋友”游戏，将“zcs”的声母卡片和相应的韵母卡片分发给学生们，让他们找到能够拼成词语的“朋友”，以巩固拼音的组合。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，通过提问方式检验学生对“zcs”的掌握情况，如：“我们今天学习了哪三个拼音字母？它们各自怎么发音？”同时总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生回家后向家长展示今天学习的“zcs”发音和书写，并尝试找出生活中含有这三个拼音的物品，记录下来，第二天分享给同学们。同时，鼓励家长参与，共同促进学生的学习兴趣和效果。

知识点梳理

1.拼音字母“z、c、s”的发音要领和正确书写顺序。

2.“z、c、s”与单韵母拼读的规则及常见词语。

3.“z、c、s”与复韵母、鼻韵母的拼读规则及常见词语。

4.“z、c、s”与整体认读音节的区分与辨析。

5.常见含有“z、c、s”的词语和句子示例。

6.“z、c、s”在句子中的正确运用和语调变化。

7.学生需要掌握的书写规范，包括字母的大小写、笔画顺序和书写格式。

8.通过练习，学生能够自主识别并正确拼读含有“z、c、s”的生词。

9.学生能够听写出含有“z、c、s”的拼音，并在书写时保持整洁规范。

10.学生能够运用“z、c、s”进行简单的句子构建和日常对话练习。

本节课的核心在于让学生掌握“z、c、s”这三个声母的发音和书写，并能够将它们与不同的韵母正确拼读，形成词语。学生将学习如何区分“z、c、s”与其他声母的发音差异，以及它们在句子中的运用。通过一系列的练习和活动，学生将能够熟