第三单元第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”2023-2024学年七年级上册历史同步说课稿（部编版）.docx

第三单元第14课沟通中外文明的“丝绸之路”2023-2024学年七年级上册历史同步说课稿（部编版）

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设计意图

本节课以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”为主题，旨在通过引导学生学习古代丝绸之路的历史背景、主要路线、经济文化交流等内容，培养学生的历史思维能力和跨文化交际意识。结合七年级学生的认知水平，本节课将重点介绍丝绸之路的起止点、重要节点城市及其在古代世界历史中的地位与作用，激发学生对中华文明的自豪感，同时提高他们对中国与世界关系的认识。

核心素养目标

1.增强历史时空观念，理解丝绸之路在历史长河中的时空位置及其与古代世界文明交流的关系。

2.提升史料实证能力，学会从史料中提取有效信息，分析丝绸之路对中华文明与世界文明交流的影响。

3.培养历史解释素养，能够运用所学知识对丝绸之路的历史意义进行合理解释。

4.增强家国情怀，认识到丝绸之路在促进民族融合、文明互鉴中的重要作用，激发对国家历史的自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了古代中国的历史背景、基本的政治制度以及一些重要的历史事件。此外，学生对古代的贸易往来和民族关系有一定的了解，这为学习丝绸之路奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，对于历史故事和人物具有较高的关注度。学生在学习过程中具备一定的观察力和分析能力，喜欢通过图表、故事等形式进行学习。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习丝绸之路时可能遇到的困难包括：对古代地理、历史背景的陌生，对丝绸之路具体路线和重要节点的理解，以及对丝绸之路在历史长河中地位和作用的认识。此外，学生在分析丝绸之路对中华文明与世界文明交流影响时可能缺乏足够的史料支持和深入思考的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《2023-2024学年七年级上册历史同步训练》教材。

2.辅助材料：搜集丝绸之路相关的历史图片、路线图、文明交流的案例资料，并制作PPT课件。

3.教学设施：检查教室内的多媒体设备，确保投影仪、电脑等设备正常运作。

4.教室布置：安排座位以便于学生分组讨论，并在教室前方预留展示区域。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果古代有微信，丝绸之路上的商人会分享什么？”这一问题引发学生思考，激发他们对丝绸之路的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的古代商业贸易和民族关系，为学生介绍丝绸之路的历史背景。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解丝绸之路的起止点、主要路线、重要节点城市，以及其在古代世界历史中的地位与作用。

-举例说明：通过介绍张骞出使西域的历史故事，帮助学生理解丝绸之路的开通背景及其对古代中国和世界的影响。

-互动探究：将学生分为小组，让他们根据丝绸之路的路线图，讨论并标注出重要的节点城市和贸易物品，同时探讨丝绸之路对当地经济、文化的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，完成一份关于丝绸之路的填空或选择题练习，加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每位学生都能正确理解知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调丝绸之路在沟通中外文明中的重要作用，以及它对中华文明和世界文明的贡献。

-引导学生思考丝绸之路对现代社会的启示，如何借鉴历史经验，推动现代国际交流与合作。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份关于丝绸之路的课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于丝绸之路对中华文明与世界文明交流影响的小论文。

-提醒学生预习下一课内容，为下一节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关历史事件：如汉武帝时期对西域的开拓、唐朝时期的“海上丝绸之路”、明清时期的海外贸易等。

-丝绸之路上的重要城市：如长安、洛阳、敦煌、喀什、罗马等，这些城市在丝绸之路上的历史地位和作用。

-丝绸之路上的著名人物：如张骞、班超、玄奘等，他们的故事和贡献。

-丝绸之路的文化交流：包括宗教、艺术、建筑、科技等方面的交流实例。

-丝绸之路的考古发现：如新疆的楼兰古城、甘肃的敦煌莫高窟等。

-相关历史文献：《史记》、《汉书》、《大唐西域记》等古籍中对丝绸之路的记载。

-相关文学作品：如《大唐西域记》、《西游记》等，这些作品中包含了对丝绸之路的描述。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》、《汉书》等古籍中关于丝绸之路的章节，了解历史文献的原始记载。

-推荐学生阅读《大唐西域记》等文学作品，从文学角度感受丝绸之路的历史魅力