22 《狐假虎威》 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

22《狐假虎威》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

22《狐假虎威》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《狐假虎威》这一寓言故事。该故事选自2024-2025学年语文二年级上册统编版教材第二单元《成语故事》中的一篇课文。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以了解成语“狐假虎威”的来源及其寓意，与已学的成语故事相辅相成，加深对成语的理解和运用。同时，本节课的故事情节生动有趣，有助于培养学生对语文学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力。在字词方面，本节课涉及到的生字词与学生的已有知识相衔接，有助于巩固和拓展学生的词汇量。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《狐假虎威》，使学生能够理解成语的内涵，学会运用成语进行表达和交流，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事情节分析，理解寓意的能力，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解成语背后的文化故事，增强对中华传统文化的认识和理解，培养学生的文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受寓言故事的文学魅力，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情趣。

学情分析

本节课的对象是二年级的学生，他们已经具备了一定的汉语基础，能够识别和书写简单的汉字，对成语故事有一定的了解。在知识方面，学生已经掌握了一些基本的汉字和词语，能够进行简单的句子阅读和表达。在能力方面，学生的阅读理解能力和思维能力正在逐步发展，能够理解简单的寓言故事内容，但分析寓意的深度有限。

在素质方面，二年级的学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散。他们的认知发展正处于从直观思维向具体形象思维过渡的阶段，因此，对于生动形象的故事情节更感兴趣，也更易于接受。

在行为习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，但可能存在作业习惯不稳定、听讲不专注等问题。这些行为习惯对于课程学习有一定的影响，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力，同时，教师需要通过正面的激励和引导，帮助学生形成良好的学习习惯。

综合以上情况，教学设计应考虑学生的认知特点，采用生动有趣的教学方法，如故事讲解、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的阅读理解能力和思维品质。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先通过生动讲述《狐假虎威》的故事，引导学生理解成语的含义，随后组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生分角色演绎故事情节，增强对故事的理解和记忆。同时，通过小组合作的方式，让学生共同探讨故事中蕴含的道理，培养合作能力和批判性思维。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示故事图片，辅助讲述，增强直观性。同时，利用电子白板记录学生的讨论成果，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狐假虎威》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过什么成语故事吗？今天我们要学习一个新的成语故事——《狐假虎威》，你们想知道这个故事讲的是什么吗？”

-展示一张狐狸和老虎的图片，让学生初步感受故事中角色的特点。

-简短介绍《狐假虎威》的基本概念和成语的寓意，为接下来的学习打下基础。

2.成语故事讲解（10分钟）

目标：让学生了解《狐假虎威》的故事内容，理解成语的含义。

过程：

-讲解《狐假虎威》的故事，包括故事发生的环境、角色和主要情节。

-使用动态图或动画片段辅助讲述，帮助学生更好地理解故事。

-介绍成语“狐假虎威”的含义和用法，通过实例演示成语在句子中的应用。

3.成语故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事，让学生深入了解《狐假虎威》的寓意和现实意义。

过程：

-分析《狐假虎威》中狐狸和老虎的行为，讨论狐狸是如何利用老虎的威势达到目的的。

-引导学生思考故事中的角色行为在现实生活中的对应现象，如倚仗他人势力欺压他人等。

-小组讨论：让学生分组讨论如何识别并避免“狐假虎威”的现象，以及如何在生活中树立正确的价值观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《狐假虎威》相关的话题进行讨论，如“如何防止被人利用”或“如何正确对待权力”。

-小组内讨论话题的内涵、现实案例以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狐假虎威》的认识和理解。

过程：

-各组代