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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
千米的认识教学设计〔通用6篇〕
千米的认识教学设计〔通用6篇〕
千米的认识教学设计篇1
教学目的
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学
习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建
立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。通过理论活动
使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才
能以及实际测量和估测才能。
3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观
念。
教学重点
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程
一、复习导入：
第1页共37页
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1
毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什
么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？
2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下
课外测量的情况〕
各小组汇报课外测量情况：
〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为
1000米？
〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈
是1000米？
二、创设情境，提出问题：
1.出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发
表自己的看法。
2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有
50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。
3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单
位？
你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识
长度单位“千米”。
三、自主探究，研究问题：
第2页共37页
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，老师及时
给予评价，并把有关数量板书。
2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一
根路灯杆的间隔长1000米；
运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈
半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1
千米＝1000米〕
3.估想。
〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？
两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕
〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千
米？〔小组讨论〕
〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你
还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？
记
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