人教版初中九年级下册历史与社会 5.1《两极格局的形成》说课稿.docx

人教版初中九年级下册历史与社会5.1《两极格局的形成》说课稿

一、设计思路

本节课以人教版初中九年级下册历史与社会5.1《两极格局的形成》为核心内容，首先通过引导学生回顾二战后的国际格局，导入两极格局的形成背景；接着详细讲解美苏冷战及其影响，使学生理解两极格局的形成过程；最后通过分析两极格局对国际关系和我国外交政策的影响，培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。整个教学过程注重启发学生思考，提高学生的历史素养和综合分析能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、时空观念和历史解释能力。通过学习《两极格局的形成》，学生将能够理解历史事件发展的脉络，认识到国际政治格局的变迁及其背后的历史逻辑；培养从多角度分析历史现象的能力，提升批判性思维和综合分析素养；同时，通过探讨两极格局对现代国际关系的影响，增强学生的国家意识和国际视野。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了二战的基本知识，了解了战后世界格局的初步变化，对国际关系有了初步的认识。

2.学生对历史事件具有浓厚兴趣，愿意通过讨论和探究的方式学习。他们在分析问题时具有一定的批判性思维能力，喜欢通过案例来理解抽象概念。学生的学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对冷战时期复杂国际关系的理解，以及对两极格局形成的深层原因和影响的认识。此外，将历史知识与时事政治结合，分析两极格局对现代国际关系的遗产，对学生来说可能是一个较为复杂的过程，需要教师在教学中提供适当的引导和支持。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》九年级下册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集整理冷战时期的图片、图表和相关视频资料，以及两极格局时期的地图，用于直观展示教学内容，增强学生的理解。

3.教室布置：将教室环境布置为适合讨论的形式，划分为几个小组讨论区，方便学生进行小组合作和交流分享。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解二战后国际格局的变化，重点介绍美苏冷战的起因、过程和重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立等。接着，分析两极格局的特点，包括政治、经济、军事和意识形态方面的对立。最后，探讨两极格局对国际关系和我国外交政策的影响。

教师通过多媒体展示相关图片、图表和视频资料，帮助学生更好地理解教学内容。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出与教学内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“请同学们思考，两极格局对当时的国际关系产生了哪些影响？”学生讨论后，每组选代表发言，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调两极格局的形成过程、特点及其影响。同时，引导学生思考两极格局对现代国际关系的启示。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于两极格局的短文，分析其形成原因、影响以及与现代国际关系的关联。教师提醒学生注意查阅相关资料，培养独立思考和综合分析能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读：《冷战：一部世界史》（作者：奥德·阿诺·韦斯特阿德），《美苏冷战史》（作者：沈志华）等书籍，可以帮助学生更深入地了解冷战的背景、过程和影响。

（2）拓展影视资料：《冷战启示录》、《美苏冷战纪录片》等影视资料，通过直观的画面和生动的叙述，让学生更真实地感受冷战时期的国际关系。

（3）拓展学术论文：推荐学生阅读有关冷战时期国际关系、两极格局形成的学术论文，如《冷战时期的国际政治格局研究》、《两极格局下的我国外交政策》等，以提升学生的学术素养。

2.拓展建议

（1）鼓励学生在课后阅读拓展书籍，结合教材内容，深入了解冷战时期的国际关系背景、过程和影响。

（2）组织学生观看拓展影视资料，通过讨论和分享，让学生对冷战时期的国际关系有更直观的认识。

（3）引导学生阅读拓展学术论文，培养学生的学术研究兴趣，提高其分析和综合问题的能力。

（4）鼓励学生参加学校举办的有关历史、国际关系的讲座和活动，拓宽知识视野，增强实践能力。

（5）指导学生关注时事政治，将所学知识与现实国际关系相结合，培养学生的国家意识和国际视野。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟冷战时期的美苏两国领导人，进行外交谈判，这样的体验式教学激发了学生的兴趣，也提高了他们的参与度。

2.我利用多媒体技术，将冷战时期的重要事件以时间轴的形式呈现，帮助学生建立清晰的时间观念，更好地理解两极格局的形成过程。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是