第10课 秦末农民大起义（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）.docx

第10课秦末农民大起义（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

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设计思路

本节课的设计思路是“以学生为本，以历史为载体，以思维训练为核心”，通过“情境创设——自主学习——合作探究——总结提升”四个环节，引导学生深入了解秦末农民起义的背景、过程和影响，培养学生的唯物史观和时空观念，提高学生的历史核心素养。

首先，通过情境创设，让学生身临其境地感受秦朝的暴政和民众的痛苦，激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次，引导学生自主学习，掌握秦末农民起义的基本知识，培养学生独立获取和解读信息的能力。然后，组织合作探究，让学生在讨论中深入分析起义的原因、过程和意义，发展学生的批判性思维和团队合作能力。最后，进行总结提升，引导学生从历史事件中提炼出规律，形成对秦末农民起义的全面认识，提升学生的历史思维能力。

整个教学过程注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，让学生在探究中学习，在学习中成长，全面提升历史素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有三个方面：唯物史观、时空观念、历史解释。

首先，通过学习秦末农民起义，使学生能够运用唯物史观分析历史事件，认识到社会矛盾是历史发展的动力，培养学生从经济基础决定上层建筑的角度去理解和分析历史。

其次，培养学生时空观念，让学生掌握秦末农民起义的时间、地点、过程和影响，形成对历史事件的空间和时间认识，培养学生的历史时空观念。

最后，通过分析秦末农民起义的原因、过程和意义，培养学生的历史解释能力，使学生能够对历史事件进行客观、理性的解释和评价。

学情分析

本课的对象是七年级的学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对历史事件有一定的了解。但秦末农民起义这一课题较为复杂，涉及到深刻的社会矛盾和历史变迁，需要学生具备较高的分析能力和思考能力。

从知识层面来看，学生需要对秦朝的暴政、农民阶级的矛盾有清晰的认识，才能理解农民起义的必然性。从能力层面来看，学生需要具备资料搜集、信息提取、合作讨论等能力，以深入分析起义的原因、过程和影响。从素质层面来看，学生需要具备批判性思维、逻辑推理、创新意识等素质，才能对历史事件进行客观、理性的解释和评价。

在行为习惯方面，部分学生可能存在对历史课的兴趣不足、课堂参与度不高的问题，这将对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，需要教师通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于向学生传授秦末农民起义的基本知识；讨论法用于引导学生分析起义的原因、过程和影响；案例研究法用于让学生深入理解起义的历史背景。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同阶级的角度分析起义的原因和意义；开展课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，提高课堂互动性。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示秦末农民起义的历史背景、过程和影响，增强学生的直观感受；同时，通过网络资源为学生提供相关的历史文献和观点，拓宽学生的知识视野。

教学过程

课前准备：

提前为学生准备相关的历史文献、图片和视频资料，以便在课堂上进行分析和讨论。

第一环节：导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课所学的秦朝历史知识，如秦朝的统一、法制和暴政等。然后提出本节课的核心问题：“为什么会出现秦末农民起义？”从而引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

第二环节：自主学习（15分钟）

让学生阅读课文，了解秦末农民起义的基本情况。在这个过程中，学生可以通过查找资料、做笔记等方式，掌握起义的时间、地点、过程和主要人物等关键信息。教师在此过程中提供必要的帮助和指导。

第三环节：合作探究（20分钟）

将学生分成若干小组，每组选择一个农民起义领袖，如陈胜、吴广等，深入研究他们领导起义的原因、过程和影响。学生可以通过讨论、分析文献等方式，全面了解起义的历史背景和意义。教师在各个小组之间进行巡视，提供指导和建议。

第四环节：分享与讨论（15分钟）

各个小组向全班同学汇报他们的研究成果，其他同学在听讲过程中可以提出疑问和观点。教师在这个环节中扮演主持人的角色，引导学生进行深入的讨论和思考，帮助他们形成对秦末农民起义的全面认识。

第五环节：总结提升（10分钟）

让学生总结本节课所学的知识和观点，思考秦末农民起义对后世的影响和启示。教师在这个过程中对学生的总结进行点评和补充，强调起义的历史意义和价值。

第六环节：课后作业（课后自主完成）

布置一道思考题，让学生结合课文内容，分析秦末农民起义与近代农民起义的异同，培养他们的历史比较和