第6课《变色龙》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第6课《变色龙》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

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设计意图

本节课《变色龙》的说课稿旨在通过深入分析文本，帮助学生理解变色龙这一生物的特性及其象征意义，培养学生对自然科学的兴趣和对文学作品深度解读的能力。结合九年级学生的学习水平和认知特点，本节课将引导学生通过观察、讨论和创作，提升他们的文学素养和审美鉴赏力，同时强化对统编版语文九年级下册课程内容的理解和掌握。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用与思维发展。通过分析《变色龙》的文本，学生将提高文学鉴赏能力，培养对自然科学的探究兴趣，发展科学思维和文学思维。同时，课程将引导学生关注变色龙所蕴含的象征意义，提升其审美鉴赏与创造能力。在合作讨论中，学生将锻炼沟通与交流能力，增强团队协作意识。此外，通过文本与现实生活的联系，学生将增强文化理解与参与，形成正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文学素养，对记叙文、议论文等文学体裁有了基本的认识。在自然科学方面，学生对生物的适应性、生态环境等概念有初步了解，能够联系实际生活理解生物特性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的自然科学现象充满好奇，对文学作品中的隐喻和象征手法表现出较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文本分析能力，能够通过合作学习开展讨论。在学习风格上，学生偏好直观、互动和体验式学习，喜欢在讨论中思考和表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解变色龙象征意义方面遇到困难，需要引导他们深入挖掘文本内涵。此外，对于文学作品的深度解读和批判性思维，学生可能缺乏足够的经验和技巧，需要在课堂上提供适当的支架。在自然科学与文学结合的讨论中，学生可能难以找到合适的切入点，需要教师引导他们发现两者之间的联系。

教学资源

-统编版语文九年级下册教材

-《变色龙》文本资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（变色龙图片、视频资料）

-教学PPT

-文学作品分析参考资料

-讨论引导问题清单

-学生作品展示平台（如班级博客、学习墙）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《变色龙》的电子版文本，并附上预习要求，如“阅读文本，了解变色龙的特性”。

-设计预习问题：如“变色龙如何改变颜色？它在自然界中扮演什么角色？”

-监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《变色龙》文本，并记录下自己的初步理解。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，尝试解答并提出疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源的共享和反馈收集。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示变色龙的图片和视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解变色龙的科学原理和其在文学作品中的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论变色龙在不同情境下的象征意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考变色龙的多重含义。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，分享对变色龙象征意义的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解到位。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业，如“写一篇关于变色龙象征意义的短文”。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，帮助学生深入了解变色龙。

-反馈作业情况：批改作业并提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成作业任务。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索变色龙的相关知识。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我认知。

本节课的重难点在于理解变色龙的科学特性和其在文学作品中的象征意义，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：

-《昆虫记》：法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》中有对变色龙的详细描述，可以让学生了解变色龙的生活习性和科学价值。

-《草原动物园》：美国作家奥杜邦的《草原动物园》中