Unit1 Its on your head (Lesson 1)（说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册.docx

Unit1Itsonyourhead(Lesson1)（说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册Unit1Itsonyourhead中的Lesson1。本节课主要围绕人体部位单词和方位介词进行教学。具体内容包括：

1.学习人体部位单词：head,eyes,nose,mouth,ears等；

2.学习方位介词：on,in,under等；

3.学习句型Itsonyourhead以及相应的问答；

4.通过听力、口语练习和游戏活动巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用人体部位单词及方位介词的能力，能够在实际情境中准确描述物品的位置。

2.文化意识：通过学习英语，增强学生对不同文化中人体部位描述和方位表达方式的了解。

3.思维品质：激发学生的观察力和空间方位感，培养他们在实际场景中解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，通过合作交流和实践操作，提高自主学习英语的兴趣和效果。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-人体部位单词的掌握：本节课的核心内容是让学生掌握head,eyes,nose,mouth,ears等单词。教师需要通过反复领读、个别点名读、小组比赛读等方式，确保学生能够正确拼读和记忆这些单词。

-方位介词的使用：教师应重点讲解on,in,under等方位介词的用法，并通过实际例句（如：Itsonyourhead.Itsinyourbag.Itsunderthetable.）来巩固学生的理解。

2.教学难点

-方位介词的正确运用：学生可能会混淆方位介词的用法，如on和in的使用场合。教师可以通过设计场景模拟（如：将物品放在不同的位置）和互动游戏（如：快速反应游戏），帮助学生区分和记忆这些介词的正确用法。

-句型Itsonyourhead的问答练习：学生在实际应用中可能不知道如何正确回答。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的情景中练习问答，例如，一个学生问：Whereisthebook?另一个学生回答：Itsonyourhead.

-词汇记忆：对于一些学生来说，记忆新单词可能会比较困难。教师可以采用多种记忆策略，如通过歌曲、chant或者制作单词卡片，帮助学生记忆单词，并定期复习以巩固记忆。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：多媒体教学课件、英语学习软件

-教学手段：实物教具（如帽子、书本等）、单词卡片、互动游戏软件

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体部位单词和方位介词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道head,eyes,nose,mouth,ears是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于人体部位的图片，让学生初步感受这些部位在生活中的重要性。

-简短介绍方位介词on,in,under的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体部位单词和方位介词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解人体部位单词的定义，包括其主要部位。

-详细介绍方位介词的用法，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解方位介词在实际应用中的作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体部位单词和方位介词的用法。

过程：

-选择几个典型的情景，如找物品、描述物品位置等，进行分析。

-详细介绍每个情景的背景、特点和意义，让学生全面了解人体部位单词和方位介词的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些情景对实际生活的影响，以及如何应用所学单词和介词解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中使用这些单词和介词，并提出创新性的场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与人体部位单词和方位介词相关的情景进行深入讨论。

-小组内讨论该情景中如何正确使用单词和介词。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体部位单词和方位介词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景的描述、单词和介词的使用。

-其他学生和教师对展示内