18.4 焦耳定律教学设计 初中物理九年级全一册.pdf

【大单元整体教学】物理学科人教版九年级全一册

第十八章分课时设计

课焦耳定律

课型新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能和内能之间转化

容分析的具体体现，是物理学的基础知识，也是初中物理的重难点之一。焦耳定律是欧姆定律

的引申和发展，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，是对电功、电能理解的提升，

符合学生的认知规律。从本章的结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是

从电热角度认识安全用电的理论基础，起着承上启下的作用。通过学习，学生能够提高

综合分析、解决问题的能力，在学习过程中也将会深化和巩固学生已经学过的电学基本

知识。

本节由“电流的热效应”“焦耳定律”“电热的利用与防止”三大部分组成，在教

学中，分成了六小点来介绍，最后深化拓展综合计算的问题，内容与实际生活联系十分

紧密，具有较强的综合性与实用性。学生通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流

通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，然后通过实验来验证自己的猜想，

通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体

的定量关系就是焦耳定律。焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。学生用

焦耳定律解释一些生活中与电热有关的问题，理解电热的利用和防止的内容。这部分内

容很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。最

后深化拓展电功、电功率、热量的综合计算问题，总结章节知识框架，通过例题讲解和

练习，让学生能够掌握综合计算题的解题思路。

2.学习者电流的热效应现象是学生在日常生活中经常感受到的，学生对用电器发热现象有较

分析为直观的认识，是研究学习本节课的重要资源。在本节课的学习过程中，通过演示实验

创设情境，学生会被物理现象所吸引，但有部分学生并未产生探索这些物理现象内在原

因的欲望，因而教师要注重引导学生探究物理现象背后的物理规律。在这个阶段，大部

分学生实验设计能力及观察能力有待提高，在教学过程中教师要结合生活实际及时引导

学生进行猜想、探究，在教师的引导下，学生设计出探究实验方案，观察得出实验结论。

通过长期训练，能大大提高学生的科学探究能力。

通过前面的学习，学生已了解欧姆定律、电能、电功率知识，同时也具备了一定的

科学思维能力和实验操作能力，掌握了基本的物理研究方法。这些都为本节课的学习提

供了基础。

3.学习目（1）能通过生活实例，认识电流的热效应；

标确定与（2）能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算；

教学重难（3）通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

点本节教学的重点是对焦耳定律的理解、电功和电热的关系及焦耳定律在实际生活中

的应用。教学难点是对焦耳定律的理解、电功和电热的关系及焦耳定律在实际生活中的

应用。

4.评价量《焦耳定律》的评价量表

表学生同学教师

任务列表任务要求（满分：10分）

自评互评评价

任务一：探究电

流通过导体产通过实验，得出电热与电阻、电流和通电时