[18829254]核心素养目标 八下7大雁归来 教学设计.pdfVIP

《大雁归来》教学设计

【核心素养目标】

语言建构与运用：筛选主要信息，了解大雁的生活习

性。品析写作笔法，辨析本文的文本特点。

审美鉴赏与创造：探究关键语句，体会作者的真挚情

感。

【教学重点】

圈点勾画，品味关键语句，探究本文的写作意图。

【教学难点】

小组合作，分析写作笔法，探讨本文的文体特征。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、听雁激兴趣

欣赏主题曲《tobebyyourside》，初步了解大雁，营造大雁归

来的氛围。

刚刚，我们欣赏了大雁迁徙的低回与盘旋，聆听了大雁的浅唱与

低语，感受了大雁们的坚韧与永不回头的执着。大雁横跨大洋，飞越

大海，穿过黑夜，冲破雾霭大雁的迁徙是一个关于承诺的故事，一种

对于回归的承诺。那今天让我们走进美国生态学家利奥波德的《大雁

归来》，走进他笔下的归来的大雁。

二、读雁知“野性”

通过6年的观察和记录，作者在文章的结尾，对大雁归来给予了

高度的评价，我们一起大声来读一读这个句子：

“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空

洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”。

为什么诗歌是“野性”的？那什么是“野性”呢？

请同学们自读课文，勾画词句，并思考：文章介绍了关于大雁的

哪些“野性”呢？

（如归来的时间，归来的行为，归来的特点等）

读雁知“野性”

(1)大雁归来的季节是春天的3月

(2)南飞的大雁飞行路线是笔直的。

(3)三月的大雁一触到水就叫。

(4)当第一群大雁到达迁徙地时会向每一群迁徙的雁群喧嚷着发

出邀请

(5)大雁特喜欢寻食玉米粒

(6)孤雁的鸣叫频繁，而且声调忧郁o

(7)大雁常六只或以六的倍数列队飞。

(8)四月的夜间，大雁会在沼泽_集会

(9)大雁具有联合观念。

三、观雁明“诗歌”

作者对大雁的介绍具体生动，富有诗意，所以在利奥波德的眼中，

大雁的这场迁徙就好比是“一首诗歌”，我们往往把怎样的事物比作“诗

歌”？

请同学们跳读课文，采用勾画、批注的方法，从文中找一找大雁

有哪些如诗般美好的品质？

迁徙中的大雁，是带着野性的飞翔，是诗意的回归。

四、品雁辨“文体”

1.本文既让我们知道了大雁的野性，又让我们感受到了美好和温

情，现在让我们试着用不同的语气来读题目，你会采取什么语气来读，

有何不同？

①陈述语气②祈使语气③感叹语气

让我们试着用不同的语气来读题目，你会采取什么语气来读，有

何不同?

同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文

体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？

2.请大家再读课文，根据课文内容，并分组探讨文体特征。

要求：观点明确，理由充分

温馨提示：我们小组认为这是一篇（）文。因为（）

如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、

说明方法、说明语言等方面进行分析作答。

如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来分析。

总结：不同的文体有不同的标准，根据标准的不同，文体也会不

同

五、悟雁解深情

这篇观察笔记不仅有一般说明文的准确严密，还蕴含了散文浓浓

的深情。利奥波德称自己是爱鸟者，爱到深处时，对大雁的称呼发生

了变化，他是怎么称呼大雁呢？

1.请从文中找出并读读“我们”一词的语句，根据语境，体会作者

的情思。

明确：我们的大雁、我们刚到的客人、我们的春雁

2.不仅如此，他还把哪些事物称作“我们的”？

明确：农场、沼泽……

链接材料：

“要建立一种处理人与土地，以及人与在土地上生长的动物和植

物