Unit3 单元整体说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册.docx

Unit3单元整体说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本章节为“Unit3单元整体说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册”。本单元主要围绕“Lookingforalostitem”这一主题展开，旨在帮助学生掌握询问物品丢失情况、描述物品特征以及表达感谢和提供帮助的交际用语。通过本单元的学习，学生能够熟悉并运用一般现在时和一般过去时，提高学生的听说读写能力，同时培养他们关爱他人、乐于助人的品质。本单元内容与学生的生活实际紧密结合，易于激发学生的学习兴趣和参与度。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语进行交流的能力，能够熟练运用本单元所学词汇和句型描述物品丢失情况，表达感谢和提供帮助。

2.文化意识：通过本单元的学习，使学生了解不同文化背景下人们对待失物招领的态度和做法，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，能从日常生活中发现并提出问题，运用英语解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，学会使用英语学习策略，提高学习效率。

三、学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们已具备一定的英语基础，掌握了基本的英语语法和词汇。在知识方面，学生已学习过一些基本句型和日常交流用语，但尚未涉及本单元特定的交际场景和词汇。在能力方面，学生的听说读写能力尚处于发展阶段，尤其是听说能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的观察力和想象力，但分析和解决问题的能力还需加强。

行为习惯方面，学生已形成良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。然而，在合作学习和自主学习方面，部分学生仍需引导和鼓励。此外，学生在面对困难时可能会表现出一定的焦虑和退缩，需要教师适时给予鼓励和支持。

对课程学习的影响方面，学生对英语学习充满兴趣，但面对新知识可能会产生畏难情绪。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。

四、教学资源准备

1.教材：人教版英语七年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与单元主题相关的图片、音频和视频资料，以便于情境创设和听力训练。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，以及电脑等播放设备，以便展示教学资源。

4.教学活动材料：准备一些小物品作为失物招领的道具，用于角色扮演和情景模拟。

5.教室布置：根据教学活动需要，合理布置教室空间，包括小组讨论区，确保学生能顺利进行互动交流。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张失物招领处的照片，询问学生是否曾经丢失过物品，以及他们是如何找回的。

-回顾旧知：复习上一节课学习的词汇和句型，引导学生思考如何在英语中描述丢失物品和寻求帮助。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心词汇（如：lose,find,describe等）和句型（如：Canyouhelpmefind...?IthinkIlost...等）。

-举例说明：使用一些日常生活中的例子，如丢失钱包、手机等，展示如何用英语描述物品特征和询问丢失情况。

-互动探究：分组进行角色扮演，模拟失物招领的场景，让学生实践如何用英语进行交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在小组内用英语描述一件假想的丢失物品，并尝试找到合适的表达方式。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型的使用。

-学生分享在角色扮演中的体验和收获，讨论如何在实际生活中运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置听力练习，要求学生听懂关于失物招领的对话或短文，并回答相关问题。

-要求学生用英语写一篇短文，描述一次自己或他人的失物经历，并表达感谢或寻求帮助。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织一个小游戏，如“失物招领接力”，让学生在游戏中进一步巩固词汇和句型。

-邀请学生分享他们完成的作业，进行全班讨论，互相学习和提高。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困惑。

-教师根据反馈调整教学策略，为下节课做好准备。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-分享一篇英语短文，讲述一个关于寻找丢失物品的真实故事，让学生了解不同情境下的求助方式。

-提供一份英语报纸或杂志上的失物招领广告，让学生分析其语言特点和表达方式。

-推荐一些英语学习网站和应用程序