《梦游天姥吟留别》《登高》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《梦游天姥吟留别》《登高》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《梦游天姥吟留别》《登高》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》和《登高》两首诗的语言特色，提高学生鉴赏古诗词的能力，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较两首诗的意象、情感和艺术手法，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解两首诗的历史背景和文化内涵，传承中华优秀传统文化，提高文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知能力，激发创造潜能，提升审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意象的把握：《梦游天姥吟别》和《登高》两首诗中的意象丰富，重点在于引导学生理解并把握“天姥山”、“孤舟”、“云海”、“落日”等意象的深层含义，以及这些意象如何传达诗人的情感。

-诗歌情感分析：分析两首诗的情感表达，如《梦游天姥吟别》中的豪放与超脱，《登高》中的孤独与忧国忧民之情，让学生学会从诗歌中捕捉和解读作者的情感变化。

-艺术手法的识别：如《梦游天姥吟别》中的夸张和虚构，《登高》中的对仗和押韵，重点在于让学生认识到这些手法如何增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-诗歌语言的精炼：《梦游天姥吟别》中的“霓裳霞衣，飘飘欲仙”，《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓”，这些语言精炼而富有内涵，难点在于帮助学生理解这些词语背后的深层意义和文化背景。

-诗歌结构的理解：两首诗的结构安排各有特色，难点在于让学生能够理解并分析诗歌的起承转合，如《梦游天姥吟别》的梦境与现实交织，《登高》的时空转换和情感递进。

-诗人情感的细微差别：难点在于引导学生细致入微地感受诗人在不同情境下的情感变化，如《梦游天姥吟别》中的超脱与对现实的不满，《登高》中的忧国忧民与个人悲凉。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，首先通过讲授介绍诗歌背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，探讨诗歌的情感和艺术特色。

2.教学活动：设计“诗歌情感体验”活动，让学生选择自己最感兴趣的诗歌意象进行角色扮演，通过模拟诗人角色，深入体验和理解诗歌情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌相关的古诗词背景图片和视频资料，帮助学生更好地融入诗歌情境，同时使用板书总结和强调重点内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一首古风音乐，营造古典诗词的氛围。

-向学生展示《梦游天姥吟别》和《登高》的诗句片段，引发学生的好奇心和兴趣。

-简要介绍两首诗的作者和创作背景，为学习新课做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《梦游天姥吟别》的意象和情感，通过分析“天姥山”、“云海”等意象，引导学生理解诗人超脱现实的情感。

-分析《登高》的情感和艺术手法，重点讲解“艰难苦恨繁霜鬓”等句子的深层含义，以及诗歌中的对仗和押韵技巧。

-通过板书总结两首诗的主要内容和特色，强调诗歌中的艺术手法和情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生以小组形式，选择一首诗，讨论并列举出其中的三个意象及其所表达的情感。

-每个小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

-随机抽取几个学生，让他们尝试用自己的语言复述诗歌中的某一段落，检验理解程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

-点评学生在课堂上的表现，鼓励积极参与和深入思考的同学。

-指出本节课的学习重点和难点，提醒学生在课后复习时注意这些内容。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读两首诗的全文，并写一篇短文，比较两首诗的情感和艺术手法。

-要求学生在下一次课前准备好自己的短文，以便进行课堂分享和讨论。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在作业中发挥自己的创意和思考。

教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗词背景资料：提供《梦游天姥吟别》和《登高》两首诗的历史背景资料，包括作者李白和杜甫的生平简介，以及诗歌创作的历史时期和社会环境。

-诗歌意象解析：深入分析两首诗中的意象，如“天姥山”、“云海”、“落日”、“长江”等，探究这些意象在诗歌中的象征意义和艺术效果。

-相关文学作品：介绍李白和杜甫的其他著名诗作，如李白的《将进酒》、《庐山谣》，杜甫的《春望》、《月夜忆舍弟》等，以便学生更全面地了解这两位伟大诗人的创作风格和主题。

-古诗词鉴赏方法：提供一些古诗词鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生提高鉴赏能力和审美水平。

-文化常识补充：介绍