6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《文氏外孙入村收麦》为教学内容，结合学生高中阶段的认知特点和学科要求，设计以下教学思路：

1.导入新课：通过引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生对古诗的兴趣，自然导入新课《文氏外孙入村收麦》。

2.分析诗歌：带领学生分析诗歌的意象、情感、结构等方面，让学生深入理解诗歌的内涵。

3.感悟作者：通过讲解作者生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌中的情感表达。

4.实践活动：设计课堂讨论、小组合作等活动，让学生在互动中深入探讨诗歌的意蕴。

5.总结提升：归纳本节课所学内容，拓展学生的思维空间，提高学生的审美鉴赏能力。

6.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《文氏外孙入村收麦》，使学生能够准确理解诗歌的语言特色，把握古诗的节奏和韵律，提高学生的古诗文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象、情感和结构，形成自己的见解和评价，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代农村生活，感受诗人对田园生活的向往，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美情趣，培养学生对诗歌美的感知、欣赏和创造力，提高文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的古诗文阅读技巧，了解了一些古诗的基本知识，包括古诗的格式、韵律和常见的意象。此外，学生也对诗人的生平和创作背景有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对古诗文的兴趣逐渐浓厚，他们具备一定的文学素养和审美能力，能够理解并欣赏古诗的美。学生在学习风格上可能更偏好通过讨论、互动和实践活动来深入理解课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解古代词汇和句式：学生在理解《文氏外孙入村收麦》中的古代词汇和句式时可能会遇到困难，需要教师的引导和解释。

-情感共鸣：由于学生与诗人所处的时代背景不同，可能难以完全体会到诗人的情感和心境，需要通过情境创设和情感引导来帮助学生共鸣。

-深层次解读：学生可能在分析诗歌深层含义和作者创作意图时感到挑战，需要教师提供适当的方法和策略来提升学生的解读能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统讲解诗歌背景、作者生平和诗歌内容，为学生提供全面的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感和哲理，鼓励学生发表自己的见解。

-情境教学法：利用情境创设，让学生在特定的情感氛围中感受诗歌的意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强直观性。

-互动教学软件：运用教学软件进行诗歌朗读、分析和测试，提高学生的参与度。

-网络资源：利用网络资源，如诗歌朗读视频、专家讲座，丰富教学资源，拓宽学生视野。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的农村生活是什么样的吗？”来引发学生的好奇心。

回顾旧知：回顾学生在之前学过的古诗，如《悯农》等，让学生思考古人对农业劳动的态度和情感。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《文氏外孙入村收麦》的作者、创作背景，以及诗歌的意象和情感。

举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“麦浪翻滚”、“农人欢笑”，来帮助学生理解诗歌描绘的情景。

互动探究：组织学生分组讨论诗歌中的情感表达和深层含义，鼓励学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择诗中的意象，自己创作一首简短的古诗，以加深对诗歌的理解。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言表达，提升诗歌的意境。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和审美价值，回顾学生在讨论中的亮点和收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其意象和情感，并撰写一篇短文，分享自己的解读和感悟。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确背诵并理解《文氏外孙入村收麦》的全文，掌握诗歌的基本内容、意象和情感表达。

学生能够分析诗中的关键词汇和句式，理解古代诗歌的语言特色和修辞手法。

学生能够描述诗歌描绘的农村生活场景，感受诗人对自然的赞美和对劳动人民的敬意。

2.技能提升方面：

学生通过课堂讨论和小组合作，提高了合作学习和交流表达的能力。

学生在创作自己的古诗时，运用了所学的