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“大思政课”的生发逻辑、本质意蕴与建设路径

摘要：习近平总书记提出，“‘大思政课’我们要善用之”，为新时代思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设与改革提供了重要遵循。“大思政课”源自于思想政治教育的理论基础，植根于新时代中国式现代化建设的伟大实践，发展于改革开放以来思政课教学的历史进程，体现了理论逻辑、实践逻辑和历史逻辑的统一。“大思政课”从其本质上分析，既是大视野、大格局、大担当的思想政治教学理念，更是新时代思政课建设与改革的新的实践探索。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，“大思政课”要活学善用，建强“大思政课”教师队伍，构建科学完整的“大思政课”课程体系，打造线上与线下、校内与校外立体化教学大平台，不断创新教学方法，完善教学评价体系，引导学生把“作业写在祖国大地上”，提高“大思政课”教书育人效果。

关键词：“大思政课”；生发逻辑；本质意蕴；教学改革

一、引言

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[1]。这为思政课教学改革提出了新标准、新要求，成为新时代思政课教学的重要遵循。为落实习近平总书记指示精神，2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称“方案”），在思政课建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”等方面提出了具体要求，为全面推进“大思政课”建设奠定了坚实基础[2]。习近平总书记提出“大思政课”重要论断后，专家学者开始探讨“大思政课”本质内涵及建设实施等问题，但对“什么是‘大思政课’”还存在着分歧。有学者认为“大思政课”是一种理念，是在思想政治教育过程中体现出来的指导思想或原则，主张社会即课堂的现实关照，强调铸魂育人的价值导向等[3]；也有学者认为“大思政课”是课程，主张从教学内容、教学方式、教学资源及教师队伍等方面推动“大思政课”高质量建设[4-5]；还有学者认为“大思政课”是思想政治教育的方式手段，是新时代思想政治教育工作的重要抓手[6]，为高校思想政治教育革新提供了重要路向[7]。可见，对“大思政课”的本质认识还需要进一步澄清，否则就不能吃透习近平总书记“大思政课”论述精神，不能准确把握“大思政课”建设规律，不能制定科学的“大思政课”建设方案，达不到良好的教学效果。为此，立足新时代“大思政课”建设环境，着眼于“大思政课”生发逻辑，分析“大思政课”本质意蕴，并探求“大思政课”建设的内在规律及其行动逻辑，具有重要的理论意义和现实意义。

二、“大思政课”的生发逻辑

习近平总书记提出的“大思政课”，是我党多年思想政治教育教学工作的总结与升华，有其自身生发逻辑。“大思政课”源自于马克思主义思想政治教育理论，植根于精准扶贫、全面建成小康社会、中国式现代化建设新时代伟大实践中，形成于中国共产党领导的思想政治教育历史进程中，是理论逻辑、实践逻辑与历史逻辑的统一。

（一）思想政治教育理论：“大思政课”理论生发点

“大思政课”作为思想政治教育的一种重要方式，是对马克思主义思想政治教育理论的传承和创新。马克思主义思想政治教育侧重“党的宣传工作”，认为无产阶级要实现全人类的解放，就必须开展科学社会主义理论宣传，进行思想斗争和理论教育，因为“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量”[8]。列宁提出了灌输式的思想政治工作方式，主张把社会主义意识形态“从外面灌输给工人”[9]。毛泽东认为“不能用粗暴的方法，不能下大雨，要像下小雨一样才能渗透进去，要按照他们的具体情况和能够接受的程度进行思想政治教育，不能强迫灌注”[10]，提出了“教育与生产劳动相结合”的教育方针。进入新时代，习近平总书记综合马克思主义思想政治教育理论成果，提出了一系列新思想新论断，涵盖思想政治教育教学等多方面，创造性地提出了“大思政课”的概念。习近平总书记认为“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[11]376，“思想政治工作是学校各项工作的生命线”[12]，并提出立德树人是高校根本任务，坚持“以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标”[13]328。习近平总书记传承并创新了传统思想政治工作方式，主张思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”[14]，坚持“三全育人”“五育并举”，同时，提出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[13]329，“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系”[11]378等重要观点，为“大思政课”的形成奠定了坚实的理论基础。

（二）中国式现代化建设：“大思政课”实践生发基础

2021年，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时提出，要善用新冠疫情