“物理化学”课程科教融汇式教学方法探索与发展.docx

“物理化学”课程科教融汇式教学方法探索与发展

摘要：科教融汇是新形势下培养高素质人才的一种重要方式，而“物理化学”作为一门基础课程，对于人才的培养起到了关键性的奠基作用，因此，发展科教融汇式教学方法是高校“物理化学”课程教学改革的必然趋势，符合当前国家对高素质人才的培养需求。文章从“物理化学”课程特点出发，探讨了科教融汇式教学方法与“物理化学”课程教学之间的联系，并肯定了科教融汇式教学方法应用于“物理化学”课程教学之中将有利于增强学生的科研热情和学以致用的能力等作用。

关键词：科教融汇；“物理化学”课程；教学方法；人才培养

一、引言

习近平总书记在党的二十大报告中首次将教育、科技、人才三者统一部署，并提出“科教融汇”的重要概念。2023年8月1日，习近平总书记在《求是》杂志发表了重要文章《加强基础研究实现高水平科技自立自强》，再次强调“切实推进科教融汇”的重要性及紧迫性[1]。由此可见，科教融汇已成为当前教育发展、科技创新、人才培养的必然趋势。科教融汇本质上是指办学模式、育人方式和科研机制三者的融合汇聚和高度整合。其一，将科技创新融入院校教学环节，有助于培养学生的科研素养和研究兴趣，引导学生参与真实科研项目，并在创新创业教育和实践教学活动中全面提高创新精神和创新能力；其二，将科学研究融入教师成长全过程，即选派教师到科研机构、高精尖企业挂职锻炼，开展各类科研项目和技术改革，有助于提升教师的科研意识和实践能力，构建“双师型”教学团队；其三，让科研机构参与院校教学设计和教材编写全过程，有助于将教育教学与行业企业无缝对接，提高人才培养质量。国家针对教育所提出的科教融汇教学理念涉及范围较为广泛，而文章更注重从本科高等教育的角度出发，着重聚焦科教融汇教学理念在本科高等教育中的探索与发展。本科高等教育是培养高素质人才、科研后备军的重要环节，其发展方向直接决定了未来国家人才的培养趋势。

“物理化学”是化学领域重要的基础课程之一，是化学、化工、材料、生化、制药、食品、环境等诸多专业学生必修的重要基础课程，在化学（化工）类课程体系中处于上承基础课程、下接专业课程的枢纽地位[2]。“物理化学”课程在本科人才培养过程中不仅起到了基础性的奠基作用，而且承担着引导学生树立科学辩证的世界观和严谨求实的科学态度，培养学生用发展的眼光看问题的哲学思想和批判性思维，激发学生勇攀高峰、敢为人先的拼搏精神等重要任务，具有极为重要的地位。因此，将科教融汇式教学方法应用于“物理化学”课程教学之中，不仅是人才培养的应有之义，更是促进教学与科研进一步相互融合的桥梁和纽带，有利于满足新时代高素质人才的培养需求[3]。

二、科教融汇与“物理化学”课程的联系

（一）科教融汇教学理念的具体内涵

科教融汇是指科学研究与教育教学的有机结合及科研创新与人才培养的交融贯通，是推进教育创新式发展的重要策略，在落实人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国上有着重要价值，有利于形成推动教育高质量发展的倍增效应[4]。科教融汇教学理念强调的是教学服务科研，科研反哺教学，科学研究与教学实践相融合，以促进知识的传播和创新发展，从而培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的高素质人才。科教融汇是新时代对科研工作者和教育传授者双重身份的肯定与推进，要求高校教师在完成好教书育人本职工作的同时，承担起引领科研创新的重任。

（二）“物理化学”课程特点

“物理化学”是化学学科的理论基础，也是一门化学与物理高度交叉的课程。物理化学的学习过程实际上是运用物理学的方法解释化学变化之间的相互关系[5]，概括地说就是用物理的原理和方法来研究化学中最基本的规律和理论。物理化学所研究的是普遍适用于各个化学分支的理论问题。“物理化学”课程涉及范围广泛，包含《热力学》《动力学》《电化学》《胶体化学》《界面现象》等重要章节。“物理化学”课程具有知识抽象晦涩、涉及公式繁多、应用复杂及与实际有一定的理论距离等特点，若仅仅采用传统的“填鸭式”教学方法，则很难激发学生饱满的学习热情与持续的学习动力，进而引发学生对理论知识理解不深刻、公式难以辨析、应试教育的“死记硬背”等诸多问题。

首先，若着眼于高校本科生视角不难发现，“物理化学”课程不同于以往所接触的“高等数学”“大学物理”“无机化学”“分析化学”等课程，其对学生学习方法的优化改进提出更高的要求。同时，“物理化学”课程理论性强、公式繁多，对于同一个物理量在不同适用条件下，往往采用不同的公式[6]，因此，学生通常会面临上课时能听懂、做题时无从下手的窘境，而这归根结底是因为学生对知识缺乏深入理解和系统总结。其次，若从高校教师的角度出发，“物理化学”课程存在授课内容知识点繁多，但课时有限的弊端，因此，在授课时实现深入浅出的教学目标较为困难；又因为物理化学知识的理论性较强，公式的推导