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三年级上册部编版语文《19海滨小城》优秀课件
CATALOGUE
目录
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
重点字词句解析与运用
课内阅读活动设计与实践
拓展阅读与类文推荐
课堂互动环节与巩固练习
01
课文背景与作者简介
《海滨小城》创作于20世纪80年代，正值中国改革开放初期，社会经济发展迅速，人们生活水平逐渐提高，旅游业也开始兴起。作者通过描绘海滨小城的美丽景色和人们的幸福生活，表达了对祖国繁荣昌盛的赞美之情。
时代背景
课文所描述的海滨小城位于中国东南沿海地区，这里气候宜人、风光秀丽，拥有丰富的自然资源和人文景观。作者通过对海滨小城自然风光和人文特色的细致描绘，展现了一个充满生机与活力的美丽海滨城市形象。
地域特色
林焕彰（1939年8月16日-2020年12月2日），生于台湾省宜兰县冬山乡太和村，台湾著名诗人、散文家、儿童文学作家，曾任中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。林焕彰从事儿童文学创作四十余年，已出版著作百余种，包括诗集、散文集、儿童文学作品等。
作者介绍
除了《海滨小城》外，林焕彰的代表作品还有《妹妹的红雨鞋》、《影子和我》、《夏天》、《日出》等。他的作品风格清新自然、富有童趣，深受孩子们喜爱。
代表作品
时代背景在课文中的体现
课文中提到了海滨小城的发展变化，如街道的拓宽、楼房的兴建等，反映了当时中国社会经济迅速发展的时代背景。同时，课文还描绘了人们幸福生活的场景，如孩子们在沙滩上嬉戏、老人们在树荫下乘凉等，展现了当时人们生活水平提高、精神文化生活丰富的社会现象。
地域特色在课文中的体现
课文中通过对海滨小城自然风光和人文特色的细致描绘，展现了一个充满生机与活力的美丽海滨城市形象。例如，课文中提到了“浩瀚的大海”、“金色的沙滩”、“飞翔的海鸥”等自然景观，以及“古老的渔村”、“热闹的集市”、“独特的民俗文化”等人文景观，充分展现了海滨小城的地域特色。
02
文本解读与赏析
文章采用总分总的结构，先总述海滨小城的位置和特色，然后分别描绘海滨和小城的自然风光和居民生活场景，最后总结全文，表达对故乡的深厚感情。
文章语言简练、生动，运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使得描绘更加形象具体。
文章描绘了海浪、沙滩、贝壳、海鸥等海滨元素，通过视觉、听觉等多方面的描写，让读者仿佛置身于海滨之中，感受海风的拂面和海浪的拍打。
文章描绘了街道、房屋、树木、花草等城市元素，通过色彩、形状、香气等多方面的描写，展现了小城的宁静和美丽。
小城部分
海滨部分
文章描绘了居民们早起锻炼、傍晚散步、夜市逛街等日常生活场景，展现了小城居民悠闲自在的生活方式。
日常生活
文章还提到了小城的文化活动，如戏曲表演、民间艺术等，展现了小城文化的丰富多彩。
文化活动
对故乡的眷恋
文章通过描绘海滨小城的自然风光和居民生活场景，表达了作者对故乡的深深眷恋之情。
对故乡的自豪
文章在展现海滨小城美丽风光的同时，也表达了作者对故乡的自豪和骄傲之情。
03
重点字词句解析与运用
海滨
热闹
满载而归
指海洋与陆地交界处的沙滩或岩石区域。
形容场面活跃，人声嘈杂。
形容带着丰富的收获或成果而归。
原句
仿写
原句
仿写
01
02
03
04
海边的沙滩，是孩子们的快乐天地。
湖畔的草地，是少年们的欢乐王国。
海鸥在空中飞翔，仿佛在向大海诉说着什么。
蝴蝶在花间穿梭，宛如在向花朵低语着秘密。
将大海比喻为生命的旅程，强调海洋的广阔与深邃。
比喻
拟人
排比
将海鸥拟人化，赋予其人类的情感和语言，使其形象更加生动。
运用排比的修辞手法，列举海滨小城的各种特色和活动，增强语言的节奏感和感染力。
03
02
01
04
课内阅读活动设计与实践
分角色朗读
让学生分别扮演课文中的不同角色，如海滨小城的居民、游客等，通过分角色朗读，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。
情感投入
引导学生深入体会课文所表达的情感，让他们在朗读时能够真实地表达出课文中人物的情感变化，增强阅读的感染力。
分享阅读心得
让学生在小组内分享自己阅读课文后的感受和体会，引导他们关注课文中的重点、难点和疑点，加深对课文的理解。
提出问题
鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，通过小组讨论的方式，引导学生相互解答、共同探讨，培养他们的合作精神和探究能力。
VS
让学生回忆自己的故乡，选择自己印象深刻的场景或人物，以“我的故乡”为主题进行创意写作。通过写作练习，培养学生的想象力和表达能力。
作品展示
选取部分学生的作品进行展示，让其他同学欣赏和评价。通过作品展示，激发学生的创作热情，提高他们的写作水平和自信心。
创作引导
05
拓展阅读与类文推荐
这篇文章以海滨为背景，描绘了早晨海边的美丽景色和人们的活动，可以引导学生感受海滨的清新与宁静。
《海边的早晨》
这是一篇讲述小城生活的故事，涉
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