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4.新教材七上第四单元专题学习活动《少年正是读书时》.pptxVIP

4.新教材七上第四单元专题学习活动《少年正是读书时》.pptx

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专题学习活动——

《少年正是读书时》;新教材课件原创版权声明

统一模板,隐藏水印(不影响使用)

一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案,一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本,任务驱动,简洁凝练,环节清晰,重点突出,链接课后题,链接课后读读写写,实用精品。

课件原创自制,受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护,如若发现未经我方允许,非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为,我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。

更多课件+专业课定制+论文代写,可关注公众号:语文小卖部,或加我微信lyy2022zd。;学习目标:;【研讨】;少年正是读书时,我们一起想办法,激发阅读兴趣,养成爱读书的好习惯,掌握好的阅读方法,在我们的班级和校园中营造好???读书氛围。借助“资料夹”中的几则材料,小组合作,完成下面的学习任务。

任务一:爱读书,了解国民阅读状况;

任务二:读好书,分析自身阅读实际;

任务三:善读书,共同研讨促进阅读。;任务一:爱读书,了解国民阅读状况;

每年的4月23日是世界读书日,相关专业机构在这一天会发布上一年度的国民阅读状况调查报告。阅读“资料一”“资料二”,根据其中的信息,完成下面的学习任务。

1.仔细阅读“资料一”,尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容,注意用语准确、简明扼要、层次清晰。写好后,组内交流,修改完善,形成文字稿,在班上展示。

2.根据“资料二”中的信息,分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表,准确、直观地呈现资料中的文字信息。

3.阅读“资料一”“资料二”,你能从中看出规律或问题吗?与同学交流你的发现。;1.仔细阅读“资料一”,尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容,注意用语准确、简明扼要、层次清晰。写好后,组内交流,修改完善,形成文字稿,在班上展示。

;1.仔细阅读“资料一”,尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容,注意用语准确、简明扼要、层次清晰。写好后,组内交流,修改完善,形成文字稿,在班上展示。

;我国成年阅读者中阅读纸质图书的人不到一半儿,大部分人倾向于选择手机阅读,电子阅读器阅读,网络在线阅读等。数字化阅读的方式,还有少部分人通过听书,视频讲书等方式阅读;近年来我国成年国民大部分人通过手机和网络接触过数字化阅读,少部分人通过电子阅读器或平板电脑接触过数字化阅读。2022年我国成年国民通过手机接触数字化阅读的比率较2021年有所降低,但是通过网络电子阅读器和平板电脑接触,数字化阅读的比率较2021年略有提高;2.根据“资料二”中的信息,分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表,准确、直观地呈现资料中的文字信息。

我国未成年人图书阅读率和人均图书阅读量呈增长趋势

;3.阅读“资料一”“资料二”,你能从中看出规律或问题吗?与同学交流你的发现。

方式多样的数字化阅读越来越受到我国成年国民的青睐。;任务二:读好书,分析自身阅读实际。

1.开展问卷调查

第一步:以小组为单位,仔细阅读“资料三”,看看你们小组还想了解什么问题,补充在问卷中。

第二步:全班汇总、讨论新补充的问题,最后统一制订一份完整的调查问卷。把问卷打印出来,或利用网络问卷调研平台,做成电子问卷。

第三步:全班同学分成三个组,分别在初中的三个年级中随机抽取相同比例的同学,邀请他们填写问卷。;2.分析调查数据

调查问卷一般会围绕调查主题划分几个维度。“资料三”中的问卷以初中生“爱读书、读好书、善读书”状况为调查主题,设置了阅读态度与习惯、阅读内容、阅读方法三个维度的问题。全班分为三组,对各个维度的问题进行数据统计,看看有什么发现,用文字和图表的形式进行描述。如果实际使用的问卷有新的维度,则适当调整分组。;3.制订读书计划

结合问卷调查的结果,认真思考自己在阅读方面的优势与不足,制订一份自己未来一年的读书计划,注意包含阅读量、阅读时间、阅读内容、阅读方式等要素,与同学交流,相互鼓励、促进。;任务三:善读书,共同研讨促进阅读。

1.各小组将本组发现的阅读方面的共性问题提交给老师,师生合作从中选择两三个,在全班召开一次讨论会。大家献计献策,提出解决问题的思路或方案。

;2.有许多名家对于读书发表过精彩的论述。阅读“资料四”,并自主搜集其他有关阅读的论述,结合自己的阅读经验来理解,从中汲取智慧、获得启发,反思、改进自己的阅读。

(1)李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。

(2)朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。

(3)孔子的“学思结合法”:

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