21古诗词三首《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

21古诗词三首《枫桥夜泊》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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设计思路

本节课以《枫桥夜泊》为核心，围绕诗歌的意境、情感、修辞等方面进行设计。首先引导学生回顾古诗词的基本知识，激发学生对古诗词的兴趣。接着通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容，感受诗人张继在夜泊枫桥时的孤独与惆怅。最后，通过比较阅读，让学生了解唐代诗歌的特点，培养审美情趣和文学鉴赏能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提高学生朗读、默写和背诵的能力，增强对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词体会作者情感，分析诗歌意境的能力，激发学生的想象力和创造力。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代诗歌的文学背景，感受古代文人的情感表达，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现《枫桥夜泊》中的美，体验诗词带来的审美愉悦，提高学生的审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在四年级时已经学习过一些古诗词，对诗歌的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生对唐代文学有一定的认识，能够识别诗人的时代背景和基本生平。

-学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，能够独立阅读和理解简单的古诗词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有画面感和情感表达的诗词有较高的兴趣，喜欢通过朗读和讨论来感受诗歌的魅力。

-学生在理解抽象意境和情感方面有一定难度，但通过合作学习和多媒体辅助，能够较好地提升理解力。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉辅助，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《枫桥夜泊》中的古汉语词汇和句式感到陌生，理解上存在困难。

-学生可能在把握诗歌的深层情感和意境时感到挑战，需要教师的引导和同伴的互助。

-学生可能对诗歌的审美价值和文化意义认识不足，需要通过拓展阅读和讨论来加深理解。

教学资源准备

1.教材：提前发放《枫桥夜泊》的诗歌文本，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与《枫桥夜泊》相关的图片（如枫桥、夜泊场景等），以及介绍诗人张继的视频资料。

3.教室布置：将教室环境布置成便于小组讨论的形式，设置讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过播放一段关于江南水乡的视频，引导学生感受江南的美景，同时提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里有一座著名的桥梁，叫做枫桥，今天我们要学习的诗歌就是与这座桥有关，它叫做《枫桥夜泊》。”

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍诗人张继的生平和创作背景，让学生对诗人有基本的了解。接着逐句解析《枫桥夜泊》的内容，引导学生理解诗中的意象和情感。通过提问和讨论，让学生思考诗歌中的关键词句如何传达诗人的情感。最后，通过多媒体展示枫桥的图片，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。例如：“诗人在夜晚泊船时看到了什么？他感受到了什么？诗歌中的哪些词句让你印象深刻？”通过讨论，巩固学生对诗歌内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、理解和感悟，下节课分享自己的阅读体会。同时，鼓励学生尝试创作一首以枫桥为背景的小诗，培养他们的创作能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读、默写并背诵《枫桥夜泊》，对诗歌的基本内容有了深入的理解。他们能够解释诗中的关键词句，如“月落乌啼霜满天”、“夜半钟声到客船”等，并且能够阐述这些词句在诗歌中的作用和意义。

2.理解分析：学生能够分析诗歌的意境和情感，理解诗人在夜晚泊船时所感受到的孤独与惆怅。他们能够通过诗歌中的意象，如“枫桥”、“江水”、“钟声”等，感受到诗人对自然景色的描绘和对内心情感的抒发。

3.审美提升：学生在学习过程中，对古典诗词的审美能力得到了提升。他们能够欣赏诗歌中的音韵美、意境美，对唐代诗歌的风格有了初步的认识，能够体会到古诗词所蕴含的艺术魅力。

4.文化理解：学生对唐代诗歌的背景和文化有了更深的了解，对张继的生平和创作背景有了基本的认识。这有助于学生更好地理解诗歌的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

5.创新能力：学生在课堂讨论和课后作业中，尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，有的学生甚至尝试创作了自己的小诗，这表明他们的创新思维和创作能力得到了激发和锻炼。

6.学习