2025年低年级学生口语交际能力培养研究报告课题 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

低年级学生口语交际能力培养研究课题

研究方案

一、课题研究的背景

对低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究，这一

课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它

的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们

将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与

实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际

能力。口语交际能力的培养是素质教育的重要容，是语文教学

职责，既是社会开展的需要也是学生终身开展的需要。有利于

促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生之

间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生到达敢说，大

大方方地说；有利于孩子们收获的不但是知识，是表达能力，

更是具有了良好的情感和健全的人格。课标指出“让低年级学

生进展口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的开

展，有助于他们书面表达能力的开展，其效果直接对以后中、

高年级的习作质量产生深远的影响〞。

二、研究的目的、意义

语言是人们交际的工具,思维的工具.口语那么是人们运用语

言进展交际或者思维的实践活动。〞口语交际〞指的就是人们

运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。说和

写是表达,听和读是理解,表达和理解互为依存,是一个言语交际

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

过程中的两个方面。〞言语交际〞是表达训练的出发点和归宿,

并贯穿于训练的全过程。

语文教学中,语文的特殊矛盾性是思想容交际的实际需要与

运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。那么,我们教语文、学

语文，语文教学的特殊的本质也就可以明确了，这就是口语的

交际性。口语交际是语文教学最本质的属性。语文教学要从言

语交际的需要出发，为言语交际的需要效劳，这正是语文的特

殊矛盾决定的，也是语文教学学科的本质属性决定的。

众所周知，只要生活在社会上，人们之间随时随地都离不

开言语交际。我们不妨从以下三个方面来看：

1.小学生最初的作文根底就是要从“说〞开场，要学生联

系生活实际、联系学科实际，到达“说〞得正确、有序。这

样，有效地训练了学生的言语交际能力。

2.口语交际的训练，可以增强学生之间的交往，消除学生

交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的

小环境中，都能到达敢说，大大方方地说。

3.口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到

别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。这样的交流，孩子们

收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健

全的人格

三、研究的容

在?全日制语文课程标准?的指导下，我们的研究课题?低年

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

级小学生口语交际能力的培养与研究?主要有三个方面容：

1.从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培

养。?课标?中的1—2年级学生口语交际能力培养的阶段目标中

有一点强调：“让学生有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣

的话题发表自己的意见。〞因此如何根据小学儿童的心理年龄

特征培养他们的自信，激发他们说话的兴趣理属当然成为本课

题研究的最根本容。

2.阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际能力

之间的关系。自古以来“读说〞就是相辅相成的，阅读能力提

高，知识面广，视野开阔，学生口语表达的容也就越丰富!而理

性水平的训练有助于培养孩子口语表达的条理性与层次性。因

此可以说这两者与