德国的双元制职业教育.pptx

德国的双元制职业教育

目录3、总结1、职业教育：利益相关者及其利益雇主和经济组织雇员国家2、利益相关者共同设计双元制职业教育发展双元制职业教育体系标准发展培训监督考试与认证

1.职业教育：利益相关者及其利益社会合作伙伴雇主及经济组织的利益公共利益/国家雇员利益负责机构概览

a.雇主及经济组织的利益观点“有资质的员工对生产效率和竞争力至关重要。”“职业教育对我们来说非常重要，从中可培养有资质和忠诚的员工。”“我们准备自己进行培训。”“我们想共同制定企业培训的规则。”要求“职业教育必须以企业的需求为导向。”“我们的企业培训需要满足学徒标准的青少年。”“培训工资不应明显低于专业工人工资。”“职业学校应传授符合我们需要的职业理论和实践。”BDABFBDBVBGABAVCHDEKWBGesamtmetallZDHDIHKBDI通过多级组织明确表达意见顶层组织（KWB）雇主协会行业协会（例如工业和手工业）商会

b.雇员利益观点“职业教育对雇员的就业和收入至关重要。“职业教育目的：获得全面的职业行为能力。”“职业教育必须具备较高质量，传授职业实践以及“软技能””“保护学徒在公司的权利。”要求“企业应为我们的孩子提供培训可能。”“企业不可将学徒用作便宜的劳动力。”“企业培训可通过独立机构进行审查。”“职业教育应全面统一。”通过多个级别的组织明确表达意见工会顶层组织行业工会企业工会DGBIGMetallIGBCEver.diIGBauGEWDBBNGGEVGGdP

c.公共利益/国家观点“有资质的劳动力对经济和社会至关重要。”“我们为职业教育中的雇主和雇员创建责任框架并予以推动。”“企业培训属于教育体系。”“我们提供职业学校培训。”要求“雇主和雇员应共同积极打造职业教育。”“雇主应提供培训可能。”通过国家的多个级别表达联邦政府（联邦部委）16个联邦州（州政府）

结论1.雇主、雇员和国家代表职业教育中的不同集体利益高度组织化并且有能力。2.责任感基于共同的原则：“我们想共同引导职业教育。”“我们分担对职业教育的责任。”“职业教育应接近实践、高品质和统一。”“职业教育的标准必须以需求为导向而且不落伍。”“职业教育是在全球市场上具备竞争力的前提条件。”强大的利益相关者共同致力于职业教育

2.利益相关者共同打造双元制职业教育1).双元制职业教育框架下的积极参与2).通过正式机制促进共同决策和合作（利益整合）并且如此运行……双元制职业教育的发动机法律研究所委员会/机构

利益相关者共同打造双元制职业教育体系的核心领域1.发展双元制职业教育体系3.培训实施2.标准制定4.考试与认证协调学习地点支持利益相关者的合作确保职业教育在全国范围的统一性

2.1发展双元制职业教育体系的框架国家雇主/经济界组织

想共同打造职业教育的框架条件国家定义框架并跟踪监管成效全联邦委员会（主管委员会）工会参与打造职业教育的框架条件雇主雇员通过以下因素“啮合”职业教育法第92条手工业条例第38条法律基础

联邦职业教育研究所（BIBB）主管委员会BIBB的

主管委员会这是什么？委员会分别由八名成员和八名雇主、雇员、联邦政府和州政府的代表成员组成（所谓4条长椅）主管委员会成员的任职期限：4年成员义务工作主管委员会、小组委员会和工作组定期举行会议共识决策法职责及其它向联邦政府就职业教育问题提供咨询提交实践相关的建议（例如职业教育法的统一实施）对联邦法规表达看法（例如职业培训条例）提交对联邦政府政策的看法就BIBB的事务做出决定（例如家政、研究）相关性表达职业教育利益相关者的商定立场双元制职业教育在联邦政府级别的中心协调机制（“职业教育议会”）利益相关者可共同引导职业教育体系的论坛返回概览

2.2双元制职业教育的标准制定国家组织表达雇主/经济界的需求政府表达需求并颁布标准专家小组工会表达雇主的需求雇主雇员通过以下因素“啮合”职业教育法第4条法律基础

专家小组专家小组这是什么？具有实践和理论经验的专家小组委员会委员会根据对新的/需更新的培训职业需求成立（临时委员会，非长期的）BIBB代表领导专家小组，组织和推动流程并负责专业输入（“职业专家”）经济界和雇员派遣自己的专家联邦和州政府参加专家会议职责制定和现代化有关企业培训的职业培训条例向利益相关者就职业培训条例的实施和框架教学计划的协商（职业学校）提供咨询相关性利益相关者共同制定反映工作领域需求标准的机制制定的标准被标准的执行者（企业、培训师、学徒）接受和认可返回概览

2.3培训监督国家雇主以国家职业培训标准为基础在企业进行培训国家监督、资助和执行学校的职业教育全国的

委员会

和负责机构大型企业的工会监督培训雇主雇员通过以下因素“啮合”职业教育法第77条联邦州法