2025年高中研究性学习方案 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

高中研究性学习方案

一、指导思想

面对当今社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,基础教育要为学生创设一种怎样

的生活方式和学习方式?这是我们每位基础教育工作者都应思考的现实问题。开设研究性学习

课程,以使学生走向社会、走向科学,体验创造,培养学生的探索精神和求知热情;培养学生对国家

与民族的社会责任感和使命感;帮助学生学习,掌握和运用一种主动探求,重视解决实际问题的

现代学习方式;促使教师更新教育观念,改变教学行为,提升综合素质,自觉推进素质教育。这不仅

是贯彻国家教改精神和认真执行教育部颁发的高中新课程计划的需要,而且也是时代对教育的

需要,是信息化时代基础教育课程改革的必然选择,对此我校领导与师生已成共识。将研究性学

习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破。对于这样一门全新的课程,如何把握其精

神实质与内涵,如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点,如何具体组织实施研究

性学习,已成为目前普通高中十分关注的问题。我校以“自主学习、自我管理、自觉悟导、发展

智力、培养能力”为教育理念;以培养学生的创新精神与实践能力为教学核心;以学校所处的具有

丰厚历史文化积淀的古镇为依托,积极探索一条新课程改革理念下的研究性学习路径,力争让研

究性学习在我校大放光芒。

二、课程简介

研究性学习本身没有体系化的内容,具有开放性和可探究性的特点。研究性学习的内容是

从生活中发现问题,提出问题,它涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活等学生的整个“生活

世界”。因此研究性学习的内容可以由学生自己选择确定,也可以由教师提供选题建议;可以来源

于课本知识和课堂教学,也可以产生于家庭或社会生活;可以是对自然现象的研究,也可以是对

社会问题的探讨。与一般学科课程相比,研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。

在新课程计划中,研究性学习是综合实践活动课程的最重要的部分,它旨在引导学生关

注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲历实践综合地运用已有的知识和

经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。高中三年共计15学分,占综合实践

活动课程总分的65.3%。

三、课程定位与开设意义

1.课程定位

要知道什么是“研究性学习”,首先要明确什么是“研究”,研究的含义概括起来主要有这样三

种:

-1-

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

a.科学研究:指的是科学家的研究,是一种根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方

式。

b.基于研究的教学或以研究为本的教学:是一种对产生于学习经验的真实问题的研究,是科

学教育的核心策略。

c.以研究为本的学习:指的是一种积极的学习过程,就是让学生自己思考怎么做,甚至是

做什么,而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从这个标准中可以看出,研究既是学

习的过程又是学习的目的。根据基础教育的特点,我校的研究性学习主要应用后两种情况——

探究式教学和专题研究。

2.开设意义

a.“研究性学习”是一门开放性、综合性、实践性、研究性的课程,也是改变学生学习方式和

教师教学模式的革命。

b.“研究性学习”是在课程层面上试图解决当前基础教育的主要困惑,是课程改革的一个结

构性突破,保证了素质教育的落实和深入。

c.“研究性学习”融德育渗透、认知学习、能力培养、个性发展于一体,对培养学生的健全人

格、创造能力和终生发展具有重要作用。

d.“研究性学习”对教师队伍建设提出了全新的课题,从而推动教师的继续教育。

四、课程教学的组织形式

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然社会和学生自身生活

中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它强调学生

通过探索实践,增强探究和创新意识、学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。其核心

活动是课题研究或项目探究活动,即在教师的指导组织下,学生自觉形成一种积极的、生