Unit 2 A Life’s Work Using Language 说课稿-2024-2025学年外研版高中英语（2019）选择性必修第三册.docx

Unit2ALife’sWorkUsingLanguage说课稿-2024-2025学年外研版高中英语（2019）选择性必修第三册

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设计思路

本节课的设计思路以培养学生的语言运用能力为核心，结合选择性必修第三册Unit2ALife’sWork的内容，通过以下步骤进行：

1.导入：利用图片、视频等媒体资源，引导学生关注单元主题，激发学生兴趣。

2.阅读理解：引导学生深入理解课文内容，分析文本结构，提高阅读理解能力。

3.语言知识：讲解并实践课文中出现的重点词汇和语法结构，巩固学生的语言基础。

4.课堂活动：设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用所学知识。

5.课后作业：布置具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学内容，提高语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习Unit2ALife’sWork，使学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和语法，提升英语听、说、读、写的综合运用能力。

2.文化意识：培养学生对职业选择和个人贡献的理解，增强对国内外不同职业文化的认识。

3.思维品质：鼓励学生分析课文中的观点，发展批判性思维，形成自己的见解，提高解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用适当的策略进行自主学习，如通过关键词记忆、语境推测等手段，提高学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文Unit2ALife’sWork中的核心词汇，如“occupation”，“contribution”，“pursuit”等，以及与职业相关的表达方式。

举例：通过讲解课文中的例句，如“Hepursuedacareerinteaching.”，让学生理解并掌握“pursue”在职业选择中的用法。

-理解课文中的语法结构，特别是定语从句和过去分词作定语的用法。

举例：通过分析课文中的句子“Manypeoplewhosejobsareconsideredordinarymakeextraordinarycontributions.”，让学生学会如何正确使用定语从句。

-掌握课文的结构和作者的观点，能够概括和复述课文内容。

举例：通过引导学生总结课文的主要论点，如“每个人都可以通过自己的工作对社会做出贡献”，帮助学生形成对课文内容的整体理解。

2.教学难点

-学生可能对课文中一些抽象的概念和表达方式理解起来有困难，如“alife’swork”和“makeadifference”等。

举例：通过生活中的实例，如“Yourteacher’sworkisnotjustajob,it’salife’sworkthatshapesthefuture.”，帮助学生形象地理解“alife’swork”的含义。

-定语从句的构成和过去分词作定语的使用可能是学生的语法难点。

举例：通过对比分析，如将“Anengineerwhodesignsbridgesisrespected.”与“Anengineerdesignedbridges.”进行对比，让学生明确定语从句的构成和过去分词作定语的区别。

-学生在表达自己的观点时可能难以运用所学词汇和语法结构。

举例：通过设置模拟情景，如让学生讨论“你认为怎样的一份工作可以被称为alife’swork？”来实践所学知识，并提供即时反馈，帮助学生克服表达障碍。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解课文背景和核心词汇，确保学生对课文内容的理解。

-讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享对职业选择和个人贡献的看法，提升思维品质。

-情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生在模拟的工作场景中运用所学语言。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示课文重点和难点，增强视觉效果，提高学生注意力。

-教学软件：利用在线平台进行词汇和语法练习，提高学生的自主学习能力。

-录音和视频：播放相关职业的录音和视频资料，增强学生的听力理解和文化意识。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个关于职业选择的问题开始本节课：“同学们，你们将来想从事什么样的工作？为什么？”这样可以激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

-接着，我会展示一些不同职业的图片，让学生猜测这些职业对社会的贡献，从而导入课文主题。

2.阅读前活动

-我会让学生快速浏览课文标题和图片，预测课文内容。

-然后，我会提出一些问题，如：“课文中的主人公是谁？他们是如何定义一份工作的？”以引导学生对课文内容产生好奇心。

3.阅读理解

-首先，我会让学生默读课文，理解大意。

-然后，我会提出一些细节问题，如：