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格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究

目录格罗皮乌斯个人简介包豪斯学校的由来包豪斯设计理念的三原那么包豪斯学校的课程体系包豪斯的课程设置与湖大课程设置的比照包豪斯的建筑教育理念——结论

格罗皮乌斯个人简介瓦尔特?格罗皮乌斯(WalterGropius，1883-1969〕是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯〔Bauhaus〕学校的创办人。1883年5月18日生于柏林，1969年7月5日卒于美国波士顿。值得一提的是格罗皮乌斯、密斯·凡德罗、勒·柯布西耶都曾师从于德意志工业同盟主席彼得·贝伦斯。其他详细信息请参见百度百科^.^

包豪斯学校的由来包豪斯〔Bauhuas〕“包豪斯”是德文DASSTAATLICHESBAUHAUS的译称。英文译名应为StateBuildinglnstitute。“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。”bau”在德语中是“建造”的意思，”haus”在德语中是“房子”的意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。

包豪斯学校的由来工业革命前，产品从构思、制作到销售，全都出自艺人〔工匠〕之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师。工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相别离，制造与销售相别离。设计因而获得了独立的地位。技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。粗制滥造，产品审美标准失落。19世纪后期英国人威廉·莫里斯发起的艺术与手工艺运动1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动凡·德·威尔德在1908年把魏玛市立美术学校改建成市立工艺学校，提出“工艺与艺术的结合”的观点。1919年格罗皮乌斯创办了综合性设计学院包豪斯学校。格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。矛盾

包豪斯设计理念的三原那么讲到包豪斯的设计原那么，就不得不提1925年4月1日，在小型工业城市迪索市开学的新包豪斯学院。格罗皮乌斯认为，新的学校本身的建筑、规划，就是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原那么设计了迪索新校舍。

包豪斯设计理念的三原那么

包豪斯学校的课程体系包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术统一”的原那么，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的根底课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师。而最能表达“艺术与技术统一”原那么，并且使包豪斯区别于其他设计院校的是提出了“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“根本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实际工作的锻炼〔实习〕，成绩优异者进入“建筑研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技工”和“学徒”。所做的东西既符合功能又能表现作者的思想，这是包豪斯对学生作品的要求。

包豪斯学校的课程体系包豪斯的课程体系是学院于1925年迁移到迪索以后，才比较完整地建立起来的。包豪斯在迪索时期的课程，已经比较明确地分成几个大类，即：1．必修根底课：康定斯基的课程：1〕自然的分析与研究；2〕分析绘图莫霍利·纳吉的课程：1〕悬体练习；2〕体积空间练习；3〕不同材料结合的平衡练习4〕结构练习；5〕质感练习；6〕铁丝、木材结合的练习；7〕构成及绘画等等〔设计根底类〕2．辅助根底课：色彩根底、绘画、雕塑、图案、摄影等3．工艺技术根底课：金属工艺、木工工艺、家具工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、编织工艺、墙纸工艺、印刷工艺等4．专门课题：如产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平面设计等5．理论课：如艺术史、哲学、设计理沦等6．与建筑专业有关的专门工程课程

包豪斯的课程设置与湖大的课程设置的比照

包豪斯的建筑教育理念——结论1.强调对技术、工艺的研究学习。2.强调形式服从于功能，培养设计为功能效劳的设计思想。3.提倡工作室下的技术实践制度和合作制度的设计关系，培养学生以解决实际问题为主的团队合作精神。4.设置诸如哲学这种塑造设计师精神人格的课程，培养学生独立思考