Unit2 Does your mum go to work on Saturdays（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册.docx

Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?的学习，帮助学生掌握询问家人日常活动及频率的英语表达方式，培养他们的口语交际能力。结合三年级学生的认知水平和外研版英语教材的特点，课程将重点围绕家庭成员的日常活动展开，让学生在实际语境中学会运用所学句型和词汇。通过互动讨论、情景模拟等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用本单元的核心句型DoesyourmumgotoworkonSaturdays?进行实际情景下的对话交流，掌握描述家人活动及频率的词汇和表达方式。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下家庭成员的工作和休闲活动，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过探究家庭成员的日常生活，培养学生的观察、分析和概括能力，提高逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：学生能够通过课堂互动和小组合作，提高自主学习能力，形成有效的英语学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些关于家庭成员的英语表达，如“Mom”,“Dad”,“brother”,“sister”等基本词汇，以及一些简单的日常活动动词，如“eat”,“sleep”,“play”等。此外，他们已经学习过一些关于频率的词汇，如“always”,“sometimes”,“never”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对英语学习充满好奇和兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习新知识。学生的英语能力各不相同，有的学生可能已经能够流利地进行简单的英语对话，而有的学生可能还需要更多的练习和指导。在学习风格上，学生通常更倾向于互动和合作学习，喜欢在情境中学习语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解和使用疑问句“DoesyourmumgotoworkonSaturdays?”；准确运用频率词汇描述家庭成员的活动；以及在真实语境中流畅地进行对话交流。此外，对于一些基础较弱的学生来说，记忆新词汇和句型可能也是一个挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版英语三年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭活动图片、工作与休闲的图表，以及涉及询问家人活动的短视频，以增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

3.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的桌椅和教学辅助材料，以便于学生进行小组合作和角色扮演活动。

五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上节课我们学习了如何用英语介绍家庭成员，今天我们要学习新的内容，Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?。首先，请大家跟我一起看这张家庭树，你们能告诉我这些是什么人吗？

-（学生）这是爸爸，这是妈妈，这是哥哥，这是妹妹。

-（教师）很好！那你们知道他们周末通常会做什么吗？这就是我们今天要学习的内容。

2.学习新词汇

-（教师）在开始之前，我们需要学习一些新单词。请大家翻开书到第10页。这些单词是“gotowork”,“weekdays”,“weekends”,“usually”,“sometimes”,“never”。我会一一展示这些单词的图片，并且念出它们的发音，请大家跟读并尝试记住它们。

-（学生）跟读单词，尝试记忆。

-（教师）现在，让我们来一个小游戏。我会快速展示图片，你们要尽可能快地说出对应的英语单词。

3.理解课文内容

-（教师）现在请大家翻开书到第11页，我们一起来看这个对话。在这个对话中，孩子们在谈论他们的父母周末做什么。我先读一遍，然后请大家跟读。

-（学生）跟读对话。

-（教师）接下来，我会提出一些问题来检查你们对对话的理解。例如：“Mikesdadusuallygoestoworkonweekdays,right?”你们回答“yes”或者“no”。

-（学生）回答问题。

4.角色扮演

-（教师）现在，我们将进行角色扮演。我会给每个小组一张卡片，上面写着不同家庭成员的名字和他们周末的活动。每个小组需要根据卡片上的信息，用我们今天学到的句型和单词来编写一个小对话。

-（学生）小组讨论，编写对话，然后进行角色扮演。

-（教师）每个小组表演结束后，我会给予他们一些