Recycle 1 Sarahs weekend（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册.docx

Recycle1Sarahsweekend（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Recycle1Sarahsweekend（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“Recycle1Sarahsweekend”，来自2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册。本节课将通过复习和巩固已学的词汇、句型和语法知识，帮助学生理解和描述周末活动。教学内容主要包括：

1.复习第一、二、三模块的核心词汇，如“gotothepark”、“watchamovie”等；

2.复习一般过去时态的构成和用法；

3.运用所学知识描述Sarah的周末活动。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课将复习五年级下册第一至第三模块所学内容，如动词过去式、一般过去时态、常用动词短语等。通过复习和巩固，帮助学生建立起对过去时态的运用能力，同时提高学生描述日常活动的表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过复习和运用过去时态描述周末活动，提高学生的口头表达和书面表达能力。

2.文化意识：让学生了解不同文化背景下人们度过周末的方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理和创造性思维，能自主构建语言表达框架。

4.学习能力：通过合作学习，培养学生自主探究和合作解决问题的能力，提高学习效率。

重点难点及解决办法

重点：

1.过去时态的正确运用。

2.核心词汇的准确记忆和运用。

3.描述周末活动的语言表达能力。

难点：

1.过去时态与现在时态的区分。

2.复杂句型的构造。

解决办法：

1.通过创设情境，让学生在具体的语境中运用过去时态，如角色扮演Sarah的周末活动，让学生在实践中掌握时态的运用。

2.利用图片和实物辅助教学，帮助学生记忆核心词汇，并通过小组讨论，强化词汇运用。

3.通过分组练习和口头报告，提升学生描述活动的语言表达能力。

4.对于过去时态与现在时态的区分，通过对比练习和错误分析，帮助学生识别和纠正错误。

5.对于复杂句型的构造，采用分步教学，先从简单句型开始，逐渐过渡到复杂句型，并提供句型模板供学生参考。

教学方法与策略

本节课将采用讲授、小组讨论和角色扮演相结合的教学方法。首先，通过讲授法介绍过去时态的用法和核心词汇；其次，设计小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的周末经历，并用英语描述；接着，通过角色扮演活动，让学生模拟Sarah的周末活动，增强语言实践能力。此外，将使用多媒体课件展示真实场景图片，辅助学生理解和记忆。在教学活动中，鼓励学生积极参与，通过互动和合作学习，提高语言运用能力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张周末活动的图片，如公园游玩或电影院场景，引导学生自由发言，谈论他们在周末通常会做些什么。

-教师提问：“Whatdidyoudolastweekend?”，激发学生用英语描述自己上周末的活动。

-学生轮流回答，教师给予积极反馈，为进入新课内容做好铺垫。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍本节课的教学目标，包括过去时态的运用和核心词汇的学习。

-教师使用PPT展示Sarah的周末活动，边展示边讲解过去时态的构成和用法。

-教师通过例句演示如何使用核心词汇描述周末活动，如：“Sarahwenttotheparkandplayedwithherfriends.”

-教师引导学生模仿例句，用过去时态描述自己的周末活动。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分成小组，每组根据教师提供的周末活动图片，用过去时态编写小故事。

-每组选派一名代表分享他们的小故事，其他小组听后进行评价和反馈。

-教师针对学生的表现给予指导和纠正，确保他们正确使用过去时态。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmethedifferencebetweengoandwent?”，检查学生对过去时态的理解。

-学生回答问题，教师根据答案进行适当讲解和补充。

-教师再提问：“Howcanyoudescribeyourlastweekendusingwent,played,andwatched?”，引导学生运用所学词汇和时态。

5.情境互动与角色扮演（用时10分钟）

-学生两人一组，模拟对话描述彼此的周末活动，要求使用本节课学习的过去时态和